調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性常用方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最難的一門學(xué)科，學(xué)生一般都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有多大興趣。要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主要方法和策略有如下幾種。

一、在生活和學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)要求基于生活，基于經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，主要原因是學(xué)生缺乏數(shù)字概念，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。數(shù)學(xué)難學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生沒有數(shù)學(xué)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，也要運(yùn)用到生活和生產(chǎn)中去，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。興趣是個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。因此，要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的“教”就是圍繞怎樣使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得活、收獲大。學(xué)生所要學(xué)的東西，對教師來講是“已知”的知識，而對學(xué)生來講卻是“未知”的，教師應(yīng)該考慮怎樣把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為已知。備課時(shí)要對教材進(jìn)行深入的研究，考慮學(xué)生的感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、心理素質(zhì)、接受能力、思維能力等，并且在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生自己去探索，掌握知識并應(yīng)用知識。

二、營造問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，如“置懸設(shè)境”“猜想設(shè)境”等，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，點(diǎn)燃思維的火花。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生急不可待想獲得有關(guān)知識或自己嘗試的欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中可起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《大樹有多高》時(shí)，授課前，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：古希臘有個(gè)數(shù)學(xué)家泰勒斯到埃及參觀胡夫金字塔，他問神殿的司祭長，這座金字塔有多高？司祭長說古代的草片、文書都沒有記載，而我今天的知識不大可能判斷這座金字塔有多高。泰勒斯看看晴朗的天空，低下頭想想說，我可以根據(jù)我的身高馬上測出塔高來。泰勒斯通過一根繩子就測得塔高131米。故事講完了，學(xué)生們還沉浸在故事情節(jié)之中，我問大家誰知道泰勒斯是如何測出塔高的呢？學(xué)生們面面相覷，我再說今天所學(xué)的知識就能夠幫助大家解決這個(gè)問題。這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心和濃厚的興趣，他們急于釋疑，很自然地把學(xué)生引入到生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)情境之中。

好奇是學(xué)生的一大心理特征，為順應(yīng)這一心理需要，我在教學(xué)中也經(jīng)常采用“實(shí)驗(yàn)設(shè)境”，使學(xué)生通過實(shí)際操作、動(dòng)手動(dòng)腦、拼拼湊湊，撥動(dòng)學(xué)生探求新知的心弦。總之，在具體教學(xué)中，設(shè)計(jì)采用多種多樣的問題設(shè)境，能使學(xué)生躍躍欲試，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望、探索欲望和競爭欲望。

三、強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察是思維的窗口，是有目的的視覺感知。在課堂教學(xué)中，設(shè)法讓學(xué)生明確教材安排的目的和意義，以激發(fā)潛于學(xué)生心中渴求知識的積極性，讓他們自覺地學(xué)習(xí)。以豐富的實(shí)際內(nèi)容引出教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在講授新課時(shí)，我特別注意使用教材中聯(lián)系實(shí)際的問題，盡可能地使用周圍的實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意，進(jìn)而引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“立體幾何的平面和平面垂直的定義及判定”，先讓學(xué)生舉出生活中面面垂直的實(shí)例來，引出“面面垂直”的定義，然后讓學(xué)生看為什么教室的門不論開多大的角度始終和地面垂直。在學(xué)生常隨意注意的問題中發(fā)現(xiàn)真理，把發(fā)現(xiàn)的問題寫成命題形式，從而得出定理再加以證明，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

四、增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，能促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感到精神上得到某種滿足，從而引起學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)，我非常注意收集趣味性數(shù)學(xué)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選出幾道，使學(xué)生感到新穎有趣，在研究探求中既掌握了知識，又在獲得知識的快樂中培養(yǎng)了興趣。在教學(xué)中，我常常把一些定義公式變成口訣教給學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦將一些比較難的知識點(diǎn)總結(jié)成一些直觀的口訣，使學(xué)生勇于探索。

五、榜樣誘導(dǎo)，啟發(fā)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的言行舉止，對學(xué)生的影響很大。教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，一個(gè)教師對本學(xué)科有著濃厚的興趣，在講解時(shí)必然是語言生動(dòng)、感情豐富的，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都可表現(xiàn)出來。這勢必在無形中感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要對自己的專業(yè)能鉆進(jìn)去，熱愛并在教學(xué)中表現(xiàn)出來，樹立榜樣，啟發(fā)教育學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在于教師正確引導(dǎo)，采用靈活多變的教學(xué)方法，因材施教，具體問題具體分析，才能使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極配合教師，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)取得最佳效果。

（責(zé)編 陳劍平）