激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”法國(guó)偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”這些觀點(diǎn)和要求說(shuō)明，教學(xué)的關(guān)鍵不在于教學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有哪些有效途徑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求，教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到教師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”實(shí)踐證明，熱愛(ài)學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授完新內(nèi)容后布置作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師要抓住機(jī)會(huì)逐個(gè)走近他們，或用手輕輕拍打他們的肩膀，撫摩一下他們的臉頰，或用頭輕輕地貼近他們的頭，親昵地?fù)u一搖，或給他們一個(gè)溫暖的擁抱，并親切地說(shuō)：“你們做作業(yè)認(rèn)真、正確，真好！老師很喜歡你們。”教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，話雖不多，但足以讓學(xué)生感受到教師就像自己的母親一樣，溫柔善良，可親可敬。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”毫無(wú)疑問(wèn)，教師的關(guān)愛(ài)必將使學(xué)生找到自尊，找回自信，始終洋溢著學(xué)習(xí)的激情和進(jìn)取的動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這些觀點(diǎn)道出，只要教師善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師出示題目：“現(xiàn)學(xué)校糧庫(kù)第一次運(yùn)進(jìn)大米230千克，第二次運(yùn)進(jìn)大米230千克，把兩次運(yùn)進(jìn)來(lái)的大米平均分給23個(gè)人，每人得多少千克？”教師問(wèn)：“這道題誰(shuí)會(huì)列式？”當(dāng)學(xué)生列式出來(lái)后，教師接著問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)計(jì)算呢？”“誰(shuí)的方法好呢？”“誰(shuí)能用多種方法計(jì)算呢？”當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法或多種方法計(jì)算時(shí)，教師就要給予肯定：“你們真棒，能用這么多種好方法計(jì)算。”對(duì)于后進(jìn)生，只要能用一種方法計(jì)算，就要大加贊賞，說(shuō)：“你進(jìn)步了，這么難的問(wèn)題你都能解決，真是了不起！”“真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是數(shù)學(xué)神童了。”運(yùn)用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)學(xué)生，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性自然提高了。

三、抓住學(xué)生好奇心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好奇是兒童的天性，好奇是創(chuàng)新的潛在能力。寓言家萊辛說(shuō)：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”所以，在課堂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生對(duì)新知充滿好奇心的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“田忌賽馬問(wèn)題”時(shí)，教師把分別寫有2、3、4、5、6、7數(shù)字的六張牌分為兩份，2、4、6三張牌為一份，3、5、7三張牌為一份。說(shuō)明游戲規(guī)則：一人一次拿出一張牌，誰(shuí)的數(shù)字大誰(shuí)就勝，一個(gè)輪回每張牌只能出現(xiàn)一次。然后讓學(xué)生選擇一份，他們選了3、5、7三張牌，教師拿了2、4、6三張牌。游戲開(kāi)始，教師讓學(xué)生先出牌，學(xué)生出示“7”字牌時(shí)，教師出示“2”字牌；學(xué)生出示“5”字牌時(shí)，教師出示“6”字牌；學(xué)生出示“3”字牌時(shí)，教師出示“4”字牌。教師有兩次出示的牌比學(xué)生出示的牌大，游戲結(jié)果，教師勝出。學(xué)生疑惑，好奇地問(wèn)：“為什么我的三張牌上寫的數(shù)字都是大的，游戲的結(jié)果反而輸了？”學(xué)生不服，要求換牌，教師與學(xué)生交換牌，游戲結(jié)果還是教師贏了。這時(shí)教室里可熱鬧了，就在學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，要問(wèn)個(gè)為什么的時(shí)候，教師便及時(shí)把道理向?qū)W生說(shuō)明，他們就能把知識(shí)和道理牢記于心，終身不忘。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果自然就好。

四、聯(lián)系生活實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，有的容易掌握，有的卻比較抽象，小學(xué)生難以理解。針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、推理等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的換算”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間換算進(jìn)率的方法和規(guī)律，教師畫了這樣一幅圖：

學(xué)生看到這幅圖，疑惑不解，教師問(wèn)：“這幅圖畫的是什么？”學(xué)生說(shuō)：“青蛙跳。”教師繼續(xù)問(wèn)：“看看有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考后，有的說(shuō)：“青蛙每跳一格，1的后面就多1個(gè)0。”有的說(shuō)：“青蛙每跳兩格，1的后面就多2個(gè)0。”有的說(shuō)：“青蛙從米跳到分米就在1的后面添1個(gè)0。”有的說(shuō)：“青蛙從米跳到厘米就在1的后面添2個(gè)0。”還有的說(shuō)：“如果青蛙從米跳到毫米就在1的后面添3個(gè)0。”對(duì)學(xué)生的猜想和推理，教師給予充分的肯定。運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，化抽象為具體，長(zhǎng)度單位之間換算進(jìn)率的方法和規(guī)律，學(xué)生就輕松掌握了。

五、幫助學(xué)生成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生共同的特點(diǎn)是希望展示自己，希望自己成功。只要獲得成功，只要得到教師的鼓勵(lì)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)布置一些小難題，當(dāng)學(xué)生解答不出來(lái)時(shí)，教師就要及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們稍加思考就能解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“用量角器畫角”時(shí)，教師先讓學(xué)生在量角器上認(rèn)識(shí)角，再講解如何畫角，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫角。當(dāng)有學(xué)生能用不同的方法準(zhǔn)確地畫出角時(shí)，教師就及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們，并讓他們向其他同學(xué)講解他們的畫法，充分展示自己，讓他們體驗(yàn)到自己獨(dú)立解決問(wèn)題之后獲得的快感，體驗(yàn)成功的喜悅和自豪。可以想象，這種快感、喜悅和自豪必將升華為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大熱情。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)例教學(xué)，幫助學(xué)生成功等環(huán)節(jié)上下足工夫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 陳劍平）