無須刻意求佳境 自有奇峰報(bào)春曉

美國著名的教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才樂于參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)中的趣味性和創(chuàng)新性，從而使學(xué)生的自身綜合學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。

給學(xué)生增加一片積動(dòng)主動(dòng)的陽光，教學(xué)的天空會(huì)無比絢爛多姿。那么，如何在課堂中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？

一、營造和諧溫暖的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

經(jīng)常有人把教師比作辛勤的園丁，那么學(xué)生就是苗圃中一株株的小苗，需要教師用愛心去養(yǎng)護(hù)，用智慧去培育。一個(gè)班級(jí)中，幾十名學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力參差不齊。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。因此，課堂中教師要照顧到優(yōu)等生、中等生以及差等生的學(xué)習(xí)情況。尤其對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師要注意課堂中的言語和態(tài)度，不能用諸如“你太笨”“你很差”“你的成績拖了全班的后腿”此類的語言，態(tài)度上更不能輕視。這類學(xué)生本身由于成績差而導(dǎo)致有自卑心理，課堂中不愿意主動(dòng)發(fā)言與人交流，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性便無法調(diào)動(dòng)。在這種情況下，教師能做的就是多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)平等。一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)真誠的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感受到教師的熱情和關(guān)愛，如坐春風(fēng)，倍感溫暖，學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)逐漸提高。

二、講課方法靈活多變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)更新快速的時(shí)代，課堂教學(xué)也是如此。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了需要具備基本的專業(yè)知識(shí)和講課技能外，還要不斷地求新、求變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的課改要求。數(shù)學(xué)課堂中，教師的講解方法科學(xué)、有效，才能使得學(xué)生的聽講效果好。以設(shè)計(jì)題型為例，相比一問一答、一題一解的傳統(tǒng)題型，開放型問題更能發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)主動(dòng)思考的能力。這類題型主要有如下幾類：第一，問題的答案不唯一；第二，問題的條件不唯一，由學(xué)生自己補(bǔ)充；第三，提出的問題不唯一，由學(xué)生自主設(shè)置。例如：植樹節(jié)那天，二班同學(xué)植樹30棵，三班同學(xué)植樹35棵，請?zhí)岢鰞蓚€(gè)問題并解答。這時(shí)，學(xué)生可以提出問題：三班比二班多植樹多少棵？兩個(gè)班一共植樹多少棵？等等。總之，數(shù)學(xué)課堂需要教師時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，用技巧點(diǎn)撥學(xué)生思路，耐心引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只由教師教，而是結(jié)合了主動(dòng)去學(xué)，這樣的課堂便是一個(gè)積極上進(jìn)、朝氣蓬勃的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要做到讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首先教師需要在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力指向本課的內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容融入生動(dòng)、有趣或者與當(dāng)前生活息息相關(guān)的情境中，這樣就能很快激起學(xué)生的求知欲和探索欲，想去探究的愿望變得強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力、思考能力等也能充分調(diào)動(dòng)起來，在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地從學(xué)習(xí)情境進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《分類》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在講課之前可以這樣設(shè)計(jì)問題情境：

師：同學(xué)們，你們在家里經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)嗎？誰來說說呢？

生：我會(huì)收拾自己的房間，整理自己的書包。

師：很好，那你是怎么整理書包的呢？

生：嗯，我把課本放在書包的最下面一層，作業(yè)本放在上面一層，文具都收進(jìn)鉛筆盒。

師：這位同學(xué)很棒！再說說你是怎么收拾房間的呢？

……

通過這樣一個(gè)簡單的引導(dǎo)，學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，積極地自由發(fā)言，教師接下來就可以很自然地就把日常生活中的相關(guān)信息與講課的主題“分類”聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字計(jì)算，也充滿了趣味性，自主學(xué)習(xí)的欲望便自然地被激發(fā)。

四、課堂引入多媒體，聲情并茂調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，學(xué)生感覺課堂生活索然無味，學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢變?nèi)酰簿驼劜簧嫌兄鲃?dòng)性了。教師備課、講課、批改作業(yè)，費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時(shí)，效果卻是事倍功半。“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，這不僅體現(xiàn)了教師本人的教學(xué)方法和技能，也是教學(xué)課堂與科技發(fā)展相融合的重要表現(xiàn)。隨著近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦科技的不斷發(fā)展，多媒體電化教學(xué)已慢慢成為小學(xué)課堂教學(xué)中有力的輔助教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件或FLASH動(dòng)畫課件等，把學(xué)生喜歡的卡通形象作為演示角色，加上配音，學(xué)生學(xué)習(xí)起來好玩、有趣，又容易理解。例如，在教學(xué)《三角形的全等》的幾個(gè)定理時(shí)，通過設(shè)計(jì)邊和角旋轉(zhuǎn)重合的動(dòng)畫，可以清楚、明確地證明出邊角邊、角邊角、邊邊邊等幾個(gè)定理。教師講解明了，學(xué)生理解透徹，從而有效地提高了課堂效率，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的主動(dòng)性便慢慢被調(diào)動(dòng)起來。

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除了具備專業(yè)的教學(xué)技能，還要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，深入研究能夠激起學(xué)生興趣的方法，并在教學(xué)中很好地運(yùn)用。這樣才能活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)展思維能力，從小學(xué)階段就打下良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的，而是一片自由的知識(shí)海洋，可以任他們盡情遨游，從而實(shí)現(xiàn)“無須刻意求佳境，自有奇峰報(bào)春曉”的理想境界。

（責(zé)編 袁 妮）