讀懂教材 靈活教學

在實踐課程改革的過程中，讀懂小學數(shù)學新課程教材所蘊涵的新理念及教材的編排特點，感悟、理解這些課程理念和特點，可以從中受到啟示感悟，有助于靈活地開展課堂教學活動。

一、 數(shù)學源于生活

啟示：緊密聯(lián)系生活實際進行教學。

數(shù)學源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學。《數(shù)學課程標準》指出，教學時，在充分了解學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。新課程小學數(shù)學教科書的內(nèi)容編排尤為突出這一特點：讓學生學身邊的數(shù)學。例如教材中的“可愛的校園”、“跳繩”、“整理書包”、“桌子有多長”、“買文具”、“做家務”、“作息時間表”等教學內(nèi)容，都是學生在日常生活中所遇到或所經(jīng)歷過的活動。讀懂了教材的編寫意圖后，我得到了這樣的教學啟示：教師應緊密聯(lián)系學生的生活實際進行教學。如何才能做到這點，促進教學改革呢？我進行了大膽的嘗試。如在教學“可愛的校園”時，我根據(jù)學生在日常生活中已接觸數(shù)，并能數(shù)出10以內(nèi)數(shù)的已有知識背景，與學生剛入學，對自己的新校園還充滿一種好奇和幻想的心理，把學生分成幾個小組排好隊，有秩序地按一定路線參觀新校園。每到一處讓學生說說這里有什么，有多少，你是怎樣數(shù)的。學生興高采烈地邊欣賞校園的風景，邊主動地學習。參觀之后，組織學生開展唱歌、跳舞、游戲等活動，在活動中讓學生數(shù)一數(shù)有幾個人，誰排第幾，從而讓學生在活動中學習10以內(nèi)的數(shù)，體會基數(shù)與序數(shù)的意義。一節(jié)課下來，學生學得輕松，學得主動，教學效果令人滿意。教學過程中，還能讓學生感受到校園生活的美好，激發(fā)學生熱愛學校的思想感情，更好地實現(xiàn)了教學的三維目標。

二、 突出學生情感在教學中的位置

啟示：教學應關注學生的情感因素。

學習了《數(shù)學課程標準》后，對我思想觸動最大的是，以往我們的教學只囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而沒有關注學生在教學活動中的情感體驗。杜殿坤先生說，知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的心情好比土壤。有再好的陽光，如果把最好的種子播種在惡劣的土壤里，種子又何以發(fā)芽且茁壯成長呢？可見，學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心在他們的學習活動中尤為重要。小學數(shù)學教科書的內(nèi)容編排十分注意體現(xiàn)這點，教材中安排了精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容以吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。如低年級教材中的“小貓吃魚”、“今天我當家”、“游樂場”、“小小圖書館”等內(nèi)容，都是學生生活中喜聞樂見的事情。每一冊教材都安排了“我最滿意的一次數(shù)學作業(yè)”、“我學到了什么”等激勵性的語言，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學好數(shù)學的自信心。了解了教材的編寫意圖后，我得到了這樣的教學啟示：課堂教學應關注學生的情感因素。如在教學“今天我當家”中，我進行了大膽的嘗試，創(chuàng)設了“逛超市、包餃子”這樣的生活情景，把學生分成若干小組，分角色扮演家庭、超市中的成員。讓學生想一想“買些什么”、“應該怎樣付錢”、“做什么菜才好”等非常生活化的問題，讓學生感覺學習數(shù)學知識非常有趣，充分激發(fā)學生的學習興趣。學生活動之后，再讓他們談一談自己的收獲，學生們暢所欲言：“我學會了買東西”、“我知道用50元錢買一袋面粉后，應找回30元錢”、“我學會了如何當好一名售貨員”、“我知道了要注意節(jié)約，不能亂花錢”等等。讓學生在交流過程中體驗到成功的喜悅，增強他們學習數(shù)學的自信心。

三、 突出教學的過程

啟示：讓學生經(jīng)歷學習過程。

現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程，一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是學生展示自我，發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因為如此，新課程標準強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。小學數(shù)學的教材內(nèi)容十分注意突出這一特點，如一年級中的“整理與復習（一）”、“搭積木”、“我又長高了”、“買氣球”；二年級中的“分桃子”、“生日”、“買電器”等教學內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學如果沒有學生親身的體驗，得到的只是現(xiàn)成的結論、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解，而沒有學生的觀點、思維和創(chuàng)新，忽視了“教育是為了學生的全面發(fā)展”的核心理念。因此，教學應讓學生經(jīng)歷學習的過程。如在教學一年級上冊“整理與復習（一）”時，我先讓學生寫出自己所記得的10以內(nèi)數(shù)的加減法算式，再讓學生在小組內(nèi)找出小組同學漏下的算式，說出自己是如何發(fā)現(xiàn)的。同時，引導學生思考：怎樣才能把學過的10以內(nèi)數(shù)的加減法算式寫得又快又對？引起學生知識矛盾的沖突，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性。教師再相機進行課堂教學，組織學生分小組進行“排一排”活動，讓學生把10以內(nèi)數(shù)的加減法算式進行整理、排列，并發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。通過小組之間的交流、討論，共同把10以內(nèi)數(shù)的加減法算式按不同的排列規(guī)律進行排列，再通過小組與小組同學之間的反饋交流，讓學生暴露自己的思維過程，經(jīng)歷了數(shù)學知識的學習過程。

四、 突出數(shù)學教育價值的體現(xiàn)

啟示：教學應注意培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

新一輪課程改革提出了許多新的理念，包括重新認識數(shù)學，認識數(shù)學的價值和數(shù)學教育的價值，把突出數(shù)學化的過程、建立數(shù)學模型的過程、探索和解決現(xiàn)實問題的意識和方法、數(shù)學的交流與推理活動能力的培養(yǎng)作為數(shù)學教育的重要組成部分。數(shù)學作為一門工具性的學科，要讓學生在學習中認識到學會知識不是目的，學會運用知識才是目的。因此，教學中應注意培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。小學數(shù)學教材在內(nèi)容編排上突出了這一特點。如一年級學習“認識鐘表”后，安排了小調(diào)查：太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？學習了“統(tǒng)計”的知識后，安排了一個實踐活動：調(diào)查一個星期里你家扔掉了多少個塑料袋？并在下圖中涂一涂。再提出：塑料袋對環(huán)境有害，為了保護環(huán)境，怎樣解決這個問題？通過活動探討人們關心的環(huán)保問題。通過這樣的調(diào)查與實踐活動，不但讓學生學會綜合應用所學的數(shù)學知去識解決生活中的一些問題，而且讓學生在利用有關的數(shù)學知識解決問題的同時，了解自然界中一些事物的自然規(guī)律，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的思想感情。

教材作為重要的課程資源，教師要讀懂教材，對教材進行深入細致的研究推敲，把握教材特點，挖掘教材隱含的教育教學理念，立足新課標，靈活地駕馭新教材，靈活地進行課堂教學，從而提高課堂教學質(zhì)量。

（責編 陳劍平）