小學(xué)籃球教學(xué)之我見

[摘要]小學(xué)籃球教學(xué)要從學(xué)生的心理和生理出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識(shí)和扎實(shí)的基本功，挖掘?qū)W生的最大潛能。教學(xué)時(shí)應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球的教學(xué)中去，在評(píng)價(jià)體系上采取不同的鑒別方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué)；個(gè)體差異；興趣；評(píng)價(jià)

隨著學(xué)校“體藝2+1”和大課間活動(dòng)的深入開展，小學(xué)籃球教學(xué)受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀都還沒有形成，可塑性大。因而，小學(xué)的籃球教學(xué)要從少年兒童的心理和生理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的籃球意識(shí)、扎實(shí)的基本功以及良好的心理和生理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的最大潛能。

一、尊重個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)具有層次性

在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)體差異主要是由學(xué)生的體質(zhì)、技能、認(rèn)知水平以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣等因素決定的。所以，針對(duì)不同體質(zhì)層次的學(xué)生，對(duì)小學(xué)籃球的各水平段各種類型的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可劃分成三種類型，即較好型、中等型、中等偏下型。依據(jù)不同類型的學(xué)生在不同的水平段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能更好的參與到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

如在水平一學(xué)段原地運(yùn)球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計(jì)三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟練掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，體會(huì)運(yùn)球時(shí)手的“按”、“吸”感覺，做到運(yùn)球動(dòng)作自如、協(xié)調(diào)，能較好地完成運(yùn)球動(dòng)作。2.能掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，初步體會(huì)運(yùn)球的不同方法。3.基本掌握原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，能基本控制球的彈跳方向。

在水平二學(xué)段行進(jìn)間運(yùn)球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生為其設(shè)計(jì)三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟練掌握各種運(yùn)球方法，運(yùn)球時(shí)能變向、變速、急停急起，加強(qiáng)左右手的控球能力。2.掌握各種直線和曲線運(yùn)球方法，能較好自如的控制行進(jìn)速度。3.基本掌握邊走邊運(yùn)球和慢跑運(yùn)球，做到人球速度基本一致。

在水平三學(xué)段傳接球，可依據(jù)三種不同類型的學(xué)生可為其設(shè)計(jì)了三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在有對(duì)抗的情況下練習(xí)原地、行進(jìn)間地面反彈傳接球，適當(dāng)提高傳球的隱蔽性。2.掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球，地面反彈傳球。3.基本掌握原地雙手胸前傳接球，初步體會(huì)傳球時(shí)的蹬、伸、翻動(dòng)作，接球時(shí)主動(dòng)迎球。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。在小學(xué)籃球教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)掌握籃球技能，積極參加體育鍛煉，而且能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。教學(xué)時(shí)應(yīng)將籃球的趣味性、游戲化教學(xué)模式融入到小學(xué)籃球教學(xué)中去。

如在水平二行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)時(shí)，通過(guò)“繞八字”“鉆山洞”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲穿插到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生覺得單個(gè)的運(yùn)球動(dòng)作在反復(fù)練習(xí)時(shí)不覺得枯燥，反而讓學(xué)生在不知不覺的練習(xí)過(guò)程中輕松掌握動(dòng)作技能，提高了學(xué)練興趣。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、方法呈現(xiàn)多樣性

在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生從小就有很好的籃球運(yùn)動(dòng)天賦，身體素質(zhì)較好，能很快接受、掌握教師所傳授的知識(shí)技能，而有的學(xué)生恰恰相反，這正是學(xué)生間個(gè)體差異的反映，也是必然的結(jié)果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同學(xué)段不同體質(zhì)的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自身發(fā)展的潛能，這就要求教師在評(píng)價(jià)上采取不同的鑒別方法和選拔功能，要突出它的激勵(lì)功能。下表是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一堂小學(xué)籃球課總結(jié)出的評(píng)價(jià)方法：

評(píng)價(jià)的意圖不是為證明，而是為了改進(jìn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過(guò)明確易操作的結(jié)果性、體驗(yàn)性，目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 王凌燕