打造中學數學魅力課堂的有效策略

[摘要]數學是最美麗的科學。數學課卻常常讓學生感到枯燥乏味、高深莫測。在教學中，數學教師應讓數學課堂變成生動活潑的游戲樂園，在講解數學知識時適當豐富數學背景文化，運用風趣幽默的語言與形象生動的肢體語言，讓學生感受到數學的魅力，愛上數學，樂上數學。

[關鍵詞]中學數學；游戲；文化

數學是最美麗的科學，魅力在于它所散發出來的和諧之美、奇異之美、對稱之美、實用之美、預測之美、神秘之美等無法用語言概括的美。可數學課給學生的印象，往往是枯燥乏味、高深莫測的。許多學生學習數學的動力來自于應試的壓力，他們被動地學習數學觀念，缺乏主動性和探索性，不利于其創造性思維的發展，也不符合素質教育的要求。在教學中，教師如何挖掘數學的魅力，讓學生愛上數學，樂上數學課呢？

一、讓數學課堂變成生動活潑的游戲樂園

游戲是孩子的天性。教師不妨將數學知識融入游戲中，讓數學課堂變成生動活潑的游戲樂園。如講解乘方時，教師可以游戲的形式引入：“假設我是百萬富翁，我要跟同學們做一筆交易。今天是第一天，我用10萬元換同學們的2元錢，同學們愿不愿意呀？”學生自然會表示“愿意”。教師在黑板上寫下“2”。“明天也就是第二天，我還是用10萬元換同學們4元，愿不愿意？”教師在黑板上寫下“2×2”。“第三天呢，我還是用10萬元換同學們8元，愿意嗎？”這時會有同學敏銳地發現了規律，教師寫下“2×2×2”……“就這樣，我每天都用10萬元跟同學們交換，不過，同學們每天跟我交換的錢數要是前一天的2倍，換一個月，同學們愿意嗎？”師生一起演算，會發現這樣換一個月并不劃算。這時，教師再順勢引出乘方的概念。學生在游戲中輕松地掌握了這一數學知識。

當然，讓數學課堂變得好玩有趣，不止于游戲這一種形式。教師還可以設置許多動手操作活動，如制作圓錐、立方體、軸對稱圖形、七巧板拼圖等。自己動手會讓學生有更感性的認識，從而推動理性思考。

二、在教學過程中豐富數學背景文化

所有科目都有其形成過程、源遠流長的歷史，數學也不例外。在教學過程中，教師不妨講講與教學內容有關的數學史或與之有關的數學趣聞、名人故事等，將數學知識與有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來。還可以在教學中設計一個學生不易回答的懸念或有趣的故事，從而激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用；也可以讓學生了解所學知識的來龍去脈，豐富知識儲存。如在講“勾股定理”時，教師可以利用多媒體展示中國古代對勾股定理的理解與證明過程及國外證明勾股定理的歷史；講“有理數乘方”時，教師可以講講國際象棋發明的故事；講“一元一次方程的應用”時，引入丟番圖的墓志銘；講“無理數”時，講講數學史上的三大危機；講“概率”時，講講商場里搞的摸獎活動中的概率問題等，還數學以新奇，給學生以興趣。

三、運用風趣幽默的語言與形象生動的肢體語言

溝通靠的是語言。幽默是經過藝術加工的一種語言方式，是藝術化的語言。適當的幽默往往會起到意想不到的效果。而所謂的教學幽默，指的是課堂教學中恰如其分地運用風趣的語言、動作、表情表達出幽默感，使學生忍俊不禁，引發出會心的笑。教師也可以用適當的小幽默，起到活躍課堂氣氛的作用。因而，教師平時可以有意識地收集一些小笑話，適時地運用在教學中。

除了適當的幽默，教師的肢體語言也很重要。有研究資料表明，在信息的傳達中，語言的表達效果僅占7%，語調的表達效果占38%，肢體語言的表達效果占55%。教師做的手勢，不僅有強調、示范的作用，還能比言語更清楚地表達鼓勵及制止的意思。而適度、協調、大方的手勢，能帶給學生一種美的享受。同時，一些抽象的知識經過教師生動、易理解的肢體語言加以變通，也有助于學生理解。如在課堂練習時，教師可以將學生糾錯改錯行為稱作“捉蟲子”；在做有關正方體的截面圖練習時，教師可以做出各種切的動作，讓學生展開想象，由于他們之前都實際動手操作過，只要認真回想一下就能知道問題所在了。

教師如果在課堂上恰如其分地運用眼神、表情、語調、動作等教態語言，可以最大限度地調動起學生的學習積極性，學生學得輕松愉快，師生互動配合默契，可以營造出生氣勃勃、輕松愉悅的課堂氣氛。

總之，興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有讓學生能感受到數學的美，體會到數學的魅力，才能真正激發出他們學習數學的興趣，有效提高課堂效率。

責任編輯 王蕓