游戲:激發興趣 提高課堂教學效率

[摘要]小學階段英語課程的主要目的是激發學生學習英語的興趣。游戲是激發學生學習英語興趣的一個很好方式，而游戲的開展需要遵循一定的方法和原則。

[關鍵詞] 游戲； 興趣； 低年級

一、把游戲引入課堂，發揮游戲激學的重要作用

在小學低年級英語課堂上，教師將游戲融入教學中是提高英語教學效率的很好方法，也是激發學生學習英語興趣的有效方式。有效的游戲可以愉悅每個學生的心情，可以活躍課堂氣氛，更可以使學習內容由難化簡，讓學生容易習得知識。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生就說過，游戲有益于兒童的身體、智力、和道德發展。要發展兒童的活潑精神非讓兒童游戲不可。

1.游戲激發學生興趣，活躍課堂氣氛。PEP小學英語從三年級始教學英語，該年齡階段的學生特點為：年齡小，好動、注意力集中時間較短，學生學習英語容易喪失信心，而興趣是他們最好的老師。因此，教師要利用游戲來活躍課堂氣氛，讓學生愛上英語課堂，愛上學習。

2.游戲能調動學生的主動性和積極性。語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應創造更多的條件，讓學生有機會運用已學到的語言材料。新穎別致的游戲能吸引學生的注意力。最大限度地調動學生的主動性和積極性，讓他們專注于所學知識，積極參與課堂活動。”愛做游戲是兒童的天性，并且游戲能將抽象的內容、概念具體化。教學導入就運用游戲，能有效激發學生學習的積極性，激起他們學習的欲望，提高課堂效率。

二、游戲教學的開展要遵循一定的方法和基本原則

1.游戲的開展要有一定的目的性。在英語課堂上，教師要選擇一些與教學內容密切相關的游戲，畢竟游戲是為教學內容服務的。如猜謎類游戲：教師在導入新知時，可通過描述單詞或者新學內容某些特征，讓學生猜一猜。鞏固復習舊知識并能引出新知。競賽類游戲：在復習鞏固環節，教師運用競賽類游戲，能讓學生在緊張而又刺激的氛圍中，培養學生小組合作的能力。表演類游戲：教師在進行對話教學時，可讓學生從自身出發再結合課文內容進行對話表演，通過情景模擬表演培養學生綜合運用語言的能力。

2.游戲的開展要有一定的選擇性。在小班化（大概25名學生）英語課堂中，教師可根據教學內容設計一些實用的游戲。如一位外籍教師運用多種游戲貫穿于整個課堂中。在新學幾個表示顏色的單詞和句子I like…時，讓學生坐成一圈，教師站在中間，先運用身勢語和簡單指令說明游戲規則。教師先將全班分成5組，每一組代表一種顏色：purple，pink，red ，green，blue，然后由中間的學生說一種顏色，該種顏色的學生馬上起立跑動搶位置。最后，沒有搶到凳子的學生再站中間繼續游戲，時間大概控制在10分鐘之內。教師關注學生情況適時增加句型操練。

但在大班英語課堂中，“搶位置”游戲就不可行，會造成教學秩序的混亂。選擇的游戲要“關注全體學生”。教師可采用猜謎游戲。選擇一個做好的轉盤，將圓盤分成五種顏色。背面寫上英語單詞。教師先示范轉，讓學生猜指針會停在哪一種顏色上。等停后問：“What colour is it?”讓猜對的學生上臺轉。

3.游戲的開展要有一定的靈活性。游戲前，教師要用簡單的指令告訴學生游戲的內容和規則，也可先用英語說一遍，再用漢語解釋一遍，循序漸進的過渡到完全使用英語指令。游戲中，教師要鼓勵學生積極參與，并根據學生情況給予適當的指導。在整個游戲過程中要防止學生亂成一團，或是學生的參與面不廣。一位外國教育者鮑勃·馬修在游戲開始前就詳細的介紹了游戲規則，然后教師做適當提示。例如，如果學生只猜出了這個單詞的一部分時（如猜出了游泳swim而不是游泳者swimmer），他會告訴學生已經猜出單詞的某個形式，并且給他們一個改正機會。因此，在游戲中，教師要注意靈活處理游戲中出現的問題。

針對低年級學生特點和教學內容，游戲的運用可貫穿與整個課堂之中，即從復習、呈現到操練的各個教學環節，但是教師在一節課上也不可使用過多，要面向全體，根據實際情況設計和運用游戲。游戲不僅能激發和培養學生學習英語的興趣；而且，作為一名語言教師，我們要牢記在課堂上使用游戲的另外一個目的是幫助學生學習語言，提高學生的綜合運用語言的能力。

責任編輯 一覺