小學高年級學生情感教育的探討

[摘要]教師是人類靈魂的工程師，如何對處于青春期的學生進行情感教育，培養學生健全的人格，至關重要。師生之間建立平等和諧的關系，才能使學生擁有一個健康的心理，更加積極地投入到學習生活之中。

[關鍵詞]青春期；心理健康；

小學高年級學生處于兒童期向青春期過渡的關鍵時期，是心理發展的驟變期他們自我意識及獨立意識都有明顯地增強，成長中面臨著各種人生課題，由此也產生了越來越多的煩惱和焦慮。同時，性心理趨向成熟，心理斷乳等一系列問題也困擾著他們稚嫩的心靈。

一、關注學生的情緒生活和情感體驗

教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”與學生進行情感溝通，建立一種平等和諧的師生關系，這是在新課程改革的環境下對教師作出的必然要求。

有一位老師擔任六年級學生班主任時，經常會收到孩子們互相傳遞的紙條，上面寫著一些表達愛慕之類的話。對于這種現象，這位沒有大驚小怪，強加制止。十二三歲的孩子正情竇初開，對異性充滿好奇，然而對情和愛又一知半解。怎樣合理地進行疏導，才能使他們不偏離人生的正確軌跡呢？他想起在書上看到的一個實驗。于是在周一的班會課上，他與孩子們開誠布公地討論起這個話題。但是，學生起初大多表現的不大自在，靦腆地埋著頭，幾個大膽的則期待地望著他。這位老師說道：“愛與被愛其實都是正常的心理反應。美景在前，我們自然會產生熱愛之情，一件寶物，喜愛之情也會油然而生，為何對帥哥、美女我們就不能懷有愛之心呢？而那些被愛者更應該感到幸福，有多少人愿意被人恨呢？”說到這，孩子們都笑了，這位老師卻話鋒一轉，“不過，現在我要和大家做一個實驗，請你們看好。”他拿出一個瓶子，依次放入大石頭、卵石、沙子和水，然后把順序完全顛倒，重復實驗，大石頭卻怎么也塞不進瓶子里。老師問學生：“假如這個瓶子就是你的人生，當填充你人生的時候，你準備怎樣安排呢？”此時，教室里鴉雀無聲，這位老師進一步順勢引導：“心理學家認為，你們這個時期是一個人一生當中的黃金時期，因為此時人的注意最容易集中，精力最充沛，求知欲望最強烈，認知能力最強，是為人生打基礎的最佳時期。所以，你們應該為自己的人生排序作出選擇了吧？”

二、與學生真誠交流，做學生的人生導師

當然，處于這個年齡段的孩子性格是復雜多變的。他們情緒的強度和持久性迅速增長并出現高峰，各種日常行為很容易受到情緒的影響和支配。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事極為敏感，但是又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而這個時期學生的性格發展處于一種非常矛盾，變化無常的狀態之中。具體表現為性情十分暴躁，情緒極不穩定，一觸即發，目空一切，追求刺激，常與人爭吵打斗，行動不計后果；或是心胸狹隘，常為一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較，寸步不讓，甚至耿耿于懷，無法自解……

這時候，老師應該加強與學生的交流，進行一對一的談心。開展談心活動時，教師在學生面前要表現出一個真實的自我，用誠懇的態度對待他們，取得他們的信任。而學生只有在感覺到老師是他的知己、朋友時，才能敞開心扉，把他們心里的郁悶情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

以外，教師在教學實踐和日常生活中，應不斷提升自身素養，為學生樹立一個積極進取，開朗平和的形象，使學生潛移默化地受到影響。

總之，作為教育者，我們不僅要傳授學生科學知識，更重要的是注重培養學生完善的人格。肖川在《教育的底蘊》中說到：“完美的教育一定是能使學生感到人性之美，人倫之美，感受科學之美，智慧之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受人類所創造的文化燦爛輝煌，喚起學生對未來和生活的熱烈憧憬和樂觀光明、正直的期盼，能使學生以新的眼光審視生活，洞察人生。”如此看來，塑造學生健全的人格，我們仍然任重而道遠。

責任編輯 沁硯