作文教學“一讀二彷三自創”策略探析

[摘要]作文教學一直是語文教學的一大難點?！墩Z文課程標準》規定，五六年級學生應“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，并養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。語文教師在教學中不妨采取三部曲——“一讀二仿三自創”的教學策略，逐步引導學生寫出具有個性、文采與真情實感的作文。

[關鍵詞]小學語文；作文教學；策略

在小學語文教學中，許多教師常困惑于一部分學生雖然講了多年的母語，上了好幾年語文課，卻寫不出一篇流暢的四百字作文，即使勉強湊夠了字數，內容也是干巴巴的，語不通句不順，更別說文采了。

造成這種現象的原因是多方面的：首先，為了應付考試，課堂教學側重于知識性的解析，而忽略了語言表達的訓練；其次，學生的課外閱讀量太少。《語文課程標準》規定，小學六年須完成140萬字的閱讀量?？珊芏鄬W生一學期下來就讀了課本中的二三十篇課文，大量的課余時間花費在電視和網絡游戲上。平時無積累，下筆難有神。

如何指導學生寫出具有個性、文采與真情實感的作文？在作文教學中，教師不妨采取三部曲——“一讀二仿三自創”的教學策略。

一、讀——大量閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”是杜甫寫的名句。要想寫好文章，就應該多看書，并吸收其中的精華為己所用。每接手一個新的班級，教師可以先成立班級小圖書室，把學生的書及在校圖書室借的課外書集中在一起，由學生統一管理，借閱。這可能是世界上最小的圖書室了，所有的書加在一起也不過百來本，但如果學生能把這個小圖書室里的書讀個遍，可以大大提高其語文功底。

在教學過程中，教師還可以布置與閱讀有關的家庭作業，如每周讀不少于3本課外書，每天做不少于200字的讀書筆記。讀書筆記可以摘抄書中的好詞好句，也可以記錄經典的事例，或自己讀后的一點感悟等。讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：可以幫助學生進一步領會和記憶讀過的內容；可以培養學生獨立思考和分析問題的能力；可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新；最關鍵也是最主要的目的，可以有效提高學生的寫作能力。

二、仿——善于模仿與借鑒

南宋著名理學家朱熹曾言:“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”模仿，可以說是學生提高寫作語言水平的必由之路。就像學書法要臨帖，學繪畫要臨摹名家作品，學舞蹈要模仿老師的一招一式一樣，學習寫作也需要經過模仿這一環節。模仿寫作能讓學生在寫作過程中體驗寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多。此舉還可以降低寫作難度，激發學生的寫作興趣，循序漸進地提高寫作水平。

在閱讀過程中，如果學生做了大量的讀書筆記，積累了很多優美的詞句和經典的素材，在模仿寫作時這些材料就派上了用場。教師可以引導學生模仿經典作品中抓人的開頭、結尾，模仿巧妙的過渡，模仿精彩的抒情片段，模仿豐富的聯想片段，模仿生動的描寫片段，模仿精辟的議論片段，等等。如在學習《梅花魂》一課后，可以讓學生將“墨梅圖”變成其他的名畫名作，講述自己的前輩是怎樣珍愛這些畫作的。

模仿之作，可以借用別人的開頭、結尾的形式，穿插進自己的故事；可以借用經典的故事，寫出自己的感受；可以仿用別人的文章結構和順序，寫出自己的生活經歷。雖然模仿寫作還達不到“我手寫我心”的原創要求，但可以訓練學生寫作的技巧，讓他們學會如何尋找話題，如何組織與安排材料，如何詳寫與略寫，等等。

三、自創階段——真正的“我手寫我心”，寫出個性化、有真情實感的作文

《語文課程標準》規定，五六年級學生應“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，并養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文教學的最終目的，是讓學生能創作出屬于自己的作文，寫自己的生活體驗與感受，表達自己獨特的見解和情感。

當一個學生在前面兩個環節都完成得很好了，教師可以要求他開始創作自己的作文。一是“我手寫我心”，要求學生盡可能創新表達，追求個性，讓思想走向自由；二是“我口說我事”，用自己的語言寫自己經歷的事，要學會梳理自己的生活，寫出真人、真事、真情和真實的思想。閱讀、仿寫環節，是素材上量的累積過程，創作則是一個質的飛躍過程。教師可以讓學生將平時不便和別人交流的思想、內心的小秘密、生活中觀察到的獨特現象等寫進作文，讓別人來分享自己的快樂、憂傷、感受與思考，從中體會到寫作的快樂。如果學生堅持不懈地抒寫自己的生活，慢慢地就會發現這是自我表達的需要。

責任編輯 王蕓