農(nóng)村復式班“三環(huán)三層”縱向教學線路探討

[摘要]我國農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%。農(nóng)村教育狀況相對比較薄弱，許多農(nóng)村學校采取復式班教學方式。由于復式班教學有著自身的特點和規(guī)律，教師在教學中可遵循“三環(huán)三層”的縱向教學線路，合理地把握好教與學、動與靜、縱與橫的關系。

[關鍵詞]農(nóng)村復式教學；三環(huán)三層；動；靜

我國是一個地域遼闊、人口眾多、地理環(huán)境差異大、人口分布不平衡的國家，且農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%。當前，農(nóng)村教育狀況相對還比較薄弱，尤其是偏遠地區(qū)，由于人口分散，有些教學點及村小交通極不方便，這些地方生源少，成班率低，只有采取復式班教學。

復式班教學作為一種特殊形式的教學活動，主要教學結構由動、靜交替組成。正確理解“動”與“靜”的關系，是提高復式班教學質(zhì)量的關鍵所在。“動”是學生要學習新知識，進行積極的認識活動；“靜”是學生要獨立探索，也是一種認識活動。在教學中，教師對“動”“靜”關系的認識應持“三互”觀點——互依、互補、互化，不斷調(diào)整改進動、靜結構的組合方式，“動”要做到目的性明確，針對性強，指導性強，簡明合理；“靜”要做到靜中求動，靜有利于動。其中，自動作業(yè)也是復式班課堂教學中靜態(tài)環(huán)境的一種基本活動形式，是學生復習舊知、學習新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、逐步掌握學習方法、學會學習、獲得全面發(fā)展的一條重要途徑。在教學過程中，教師可遵循“三環(huán)三層”縱向教學線路。

第一個基本環(huán)節(jié)：“靜”，引導自學——“動”，檢查講評

“靜”，讓學生憑借自動作業(yè)的基本題，引導學生加強自學意向和有意注意，運用“已知”自己去解決力所能及的問題，發(fā)現(xiàn)疑難，實行定向和定度的控制。“動”，教師針對學生自學基本題和提出的疑難問題，緊扣教學要求組織評議。對下一步要自學的“新知”或難點進行重點講解，揭示學法，為學生進一步自學提供條件。如在二、三年級的復式班里，三年級學習內(nèi)容是“商中間有零的和商末尾有零的除法”，二年級的學習內(nèi)容是“用除法解決實際問題”，如果二年級先直接教學8分鐘，那么三年級就需要“靜”8分鐘。假若三年級學生只用3分鐘做完了自動作業(yè)，剩下的5分鐘就沒事可做，容易引起課堂紀律的松懈和混亂，影響整個課堂教學的順利進行。因而，教師要合理安排，在橫向上做到動、靜同步協(xié)調(diào)；在縱向上，也應“動”得及時，“靜”得給力。

第二個基本環(huán)節(jié)：“靜”，自學探究——“動”，重點評議

運用探究性的自學題，引導學生進入“重點”，把思想引向深入，對難度較大的思考題、作業(yè)題可以采取小組討論或同桌討論的方式。“評議”要圍繞自動作業(yè)的專題，肯定學生的成果，追溯思維過程，注意比較揭示規(guī)律。重點針對大部分學生不懂的問題進行剖析。這個環(huán)節(jié)，若教學內(nèi)容過多，難度較大，可分成幾塊設計。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重落實“合理安排‘動’與‘靜’，有效提高課堂教學質(zhì)量”的要求。“動”為“靜”打基礎，“動”與“靜”相互促進，安排適當，交互次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給“靜”的年級留下太多的空隙。因而，教師必須對當節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，有效落實自學探究，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生能力，把課堂的大部分時間交給學生支配，讓學生多練，多活動，多實踐，多探索。

第三個基本環(huán)節(jié)：靜”，練習互改——“動”，輔導小結

練習作業(yè)可分三類，即基礎作業(yè)、技能作業(yè)和綜合作業(yè)。前兩種側(cè)重所學知識技能的訓練，后一種側(cè)重本課、本單元知識技能的整理。“互改”，可讓學生自改，然后同桌互改，前后桌集體評改，著重培養(yǎng)一批學習好、責任心強、樂于幫助別人的得力小助手。如檢查練習、作業(yè)完成情況，輔導差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿伞！拜o導小結”，既要根據(jù)“互改”所得的反饋信息重點進行輔導，以深化和強化學生所做的自動作業(yè)，又要引導學生理清所獲的知識是怎樣一步一步得來的思路，加以歸納小結。

在教學中，教師應根據(jù)復式班的特點，著眼于學生這一學習主體，激發(fā)學生的興趣，指明探索的路徑，教給學生學習方法，充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性。教師應先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生“會學”，幫助學生“學會”，大膽放手讓學生進行自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題。

雖然隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設規(guī)劃的不斷推進，學校網(wǎng)點布局不斷優(yōu)化，但在當前形勢下復式班教學仍然是農(nóng)村普及九年義務教育不可缺少的辦學形式。由于復式班教學有著自身的特點和規(guī)律，在直接教學時間短、科目多、頭緒繁、任務重的情況下，如何合理地把握好教與學、動與靜、縱與橫的關系，還需要我們作進一步的研究探索。

責任編輯 王蕓