談信息技術課堂練習題的設計策略

[摘 要]小學信息技術是知識與操作技能相結合的學科，課堂上教師要精講多練，要給予學生充分的操作練習時間，課堂練習設計要具有趣味性、可操作性、層次性和開放性。

[關鍵詞]信息技術；練習題；設計

近年來，由于信息技術課沒有受到足夠的重視，信息技術教師在課堂教學中所安排的練習題往往是課堂內容的重復，這忽略了信息技術學科的操作性、創造性和工具性的特點，限制了學生把信息技術運用到生活中解決實際問題的能力。經過多年的信息技術教學，筆者認為信息技術課堂練習題的設計要從以下幾個方面入手。

一、信息技術課堂練習題設計要有趣味性

小學生的特點是好奇心強。練習題的趣味性能激發他們的求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。然而有些信息技術練習形式呆板，內容枯燥，形成了一成不變的脫離實際的無趣模式，這不利于學生綜合素質的培養。因此，教師的練習題設計應有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到練習的樂趣。如在教學指法練習時，如果總是讓學生進行指法練習，學生很快會感到單調無味，對學習計算機的興趣與熱情有所下降。針對這一情況，筆者事先在學生電腦上安裝“金山打字通”教學軟件，在課堂上讓學生在玩游戲過程中練習指法。這樣，學生對打字練習又有了濃厚的興趣，看到屏幕上連續跳出來的英文字母，為了能夠很快地擊破它，眼睛就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準確率和速度提高。這極大地激發學生學習的熱情，接著，筆者又根據學生的不同水平，分成幾個小組，讓他們在小組里比一比哪一位同學輸入的速度快、正確率高。

二、信息技術課堂練習題設計要有操作性

一進入信息技術課堂，學生們最熱衷的問題就是“這節課有沒有剩余時間給我們自己玩”。為了盡早完成課堂練習，有時間去玩游戲，他們對待操作練習應付了事，作業往往千篇一律的公式化、無個性、無創新。有些學生為了玩游戲，甚至沒有按照作業要求去操作，只是胡亂操作幾下就結束了。信息技術是一門操作性很強的學科，學生要通過課堂操作練習，在完成任務的過程中培養相應的操作技能。因而，課堂上的操作練習是否能有效的實施和有效達成，直接影響到教學效果。如何讓學生在充滿誘惑的電腦前認真的完成操作練習，這無疑是把握信息技術課堂教學的難點。所以，教師設計的練習題一定要具有操作性，讓不同水平的學生在都可以操作，都能完成任務。教師設計的練習題要符合學生的年齡特征與知識水平，可以在作業要求的特色體現中提供可拓展性作業。如 “制作賀卡”的作業設計中要求：“請同學們制作一份感恩的賀卡，可以是對父母的，也可以是對老師、同學或朋友的，但要圖文豐富，能見感恩之情。”這既鞏固了學生制作的能力，又培養了他們的感恩之情。

三、信息技術課堂練習題設計要有層次性

由于自身能力、周邊環境等諸多因素影響，學生的整體素質就顯得不大相同。他們在信息技術課上學生之間存在很大的差異，對新知識的掌握程度也有差異。如果用同樣的標準去衡量每個學生，要求每個學生都要學會那些技能、完成那些練習題，會抹殺學生的學習積極性，如練習題目標定得太高有的學生完不成，索性就不做了；練習題目標太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些“事件”。所以，要想讓不同層次的學生都能在完成練習的過程中獲得成功的體驗，教師就必須根據學生操作能力布置不同的練習，增加練習的層次性，針對不同學習能力的學生，設計有不同層次的練習，讓學生自主選擇，體現分層教學，讓學生在適合自己的練習中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，品嘗到屬于他們“果子”。所以，信息技術課堂練習題的設計得有層次性，要由簡到繁、由淺入深，讓每個學生都有所收獲。特別是后進生，不會因為不會操作而對信息技術這門學科失去興趣。如在設計做幻燈片練習時，筆者針對不同的學生可以設計不同難度的練習。最低難度是運用兩種顏色做漸變效果，中等難度選擇紋理和圖案進行制作，最高難度是選擇磁盤中的某張圖片進行設置。通過低中高三種難度的練習設計，使課堂中的每個學生都有事可做，這樣可以讓學生在興之所至中產生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業。

四、信息技術課堂練習題設計要有開放性

有效的信息技術學習過程不能單純地依賴模仿和記憶，要讓學生在老師提供的練習平臺上有所創新。因此，練習題的設計要增強開放性。要讓學生在信息技術課堂的開放式練習中形成創新意識。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘學生的潛力，在培養學生的創新意識方面有著很大的優勢。所以，教師要不失時機地利用信息技術運用開放性的練習引導學生學會分析、篩選、思考、整合。

責任編輯 余 華