對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作有效性的策略

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：越來越重視實(shí)踐操作教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作的有效性，應(yīng)從激發(fā)興趣、明確目的、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)等幾個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；實(shí)踐操作；有效性

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話，它形象地說明了動(dòng)手操作的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要注重動(dòng)手操作，只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，才會(huì)真正地理解和掌握知識(shí)。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作有效性呢？

一、精心預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐操作的興趣

有效的實(shí)踐操作活動(dòng)要求學(xué)生在活動(dòng)中明確自己“為何而動(dòng)”，懂得該“如何而動(dòng)”，這些都有待于教師精心預(yù)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)。教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生操作欲望。

如教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，一位教師先利用課件展示幾件軸對稱圖形的剪紙，讓學(xué)生欣賞。在學(xué)生嘖嘖贊嘆聲中，教師趁機(jī)說：“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課，老師相信你們也會(huì)剪出這么美麗的圖案的！”激發(fā)興趣之后，引導(dǎo)學(xué)生折一折，畫一畫，剪一剪，認(rèn)識(shí)和掌握軸對稱圖形的主要特點(diǎn)——沿對稱軸對折后，兩邊的圖形能夠完全重合。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)“欣賞美麗的剪紙”這一情境，可激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在輕松、有趣、快樂中展開操作活動(dòng)，提高實(shí)踐操作的有效性。

二、材料充分，要求具體，明確實(shí)踐操作的目的

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的有效性還取決于外部因素——操作的材料，即教具、學(xué)具。在操作活動(dòng)前應(yīng)對學(xué)生說明操作活動(dòng)的目的、要求和方法，這樣，在操作時(shí)學(xué)生才會(huì)做到有的放矢。

如教學(xué)“什么是面積”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積有大小，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，比一比，畫一畫，發(fā)現(xiàn)不同的物體面積有大有小。可設(shè)計(jì)一個(gè)操作活動(dòng)：每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)信封，信封內(nèi)裝有一張印好一個(gè)長方形和一個(gè)正方形的紙，并且還有一些面值5角的硬幣、邊長1厘米的小方塊、尺子等，先說明 “怎樣才能比較這兩個(gè)圖形面積的大小？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料”。學(xué)生有了明確的目的，很快就比較出這兩個(gè)圖形的大小，并且方法多樣，出人意料。在操作活動(dòng)前使學(xué)生明確了操作的目的，避免了操作的盲目性，迅速地解決了問題，提高了實(shí)踐操作的有效性。

三、活動(dòng)有序，方法多樣，創(chuàng)新實(shí)踐操作的思維

在操作活動(dòng)前，一定要給學(xué)生進(jìn)行明確分工，使操作活動(dòng)有序進(jìn)行。在操作活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探討多種解決問題的方法，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在教學(xué) “認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“封閉圖形”，教師可先讓學(xué)生把牙膏盒的下面、茶杯的底面等描下來，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)封閉圖形。還可設(shè)計(jì)利用電腦畫不封閉的圖形，讓學(xué)生給它涂色，發(fā)現(xiàn)顏色都“跑”出去了。怎么辦呢？這樣制造了一個(gè)認(rèn)知沖突，學(xué)生思維被激活。這時(shí)，教師請學(xué)生用電腦來操作驗(yàn)證——畫一個(gè)封閉的圖形然后涂色，學(xué)生就能深入理解“只有封閉圖形才確定面積”。在操作活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫，創(chuàng)新了實(shí)踐操作的思維，也提高了實(shí)踐操作的有效性。

四、適時(shí)指導(dǎo)，優(yōu)化過程，突出實(shí)踐操作的重點(diǎn)

操作活動(dòng)過程是學(xué)生探究知識(shí)的過程，教師不僅要精心設(shè)計(jì)，而且要重視對學(xué)生操作方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探討解決問題的多種方法，使活動(dòng)過程最優(yōu)化，并突出操作活動(dòng)的重點(diǎn)。

如教“分一分（2）”的教學(xué)目標(biāo)是深層次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義——把多個(gè)物體看整體“1”。分母是幾，就把“整體1”平均分成幾份，分子是幾就表示有幾份。教師應(yīng)優(yōu)化操作過程，突出操作的重點(diǎn)。學(xué)生正確地理解分?jǐn)?shù)意義，有利于提高實(shí)踐操作的有效性。

五、展示結(jié)果，激勵(lì)評價(jià)，樹立動(dòng)手操作的信心

學(xué)生完成操作活動(dòng)后，教師應(yīng)注意有選擇地把操作活動(dòng)的結(jié)果向全班學(xué)生展示。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展是一切課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。”比如教師可以采用激勵(lì)性的語言：你真棒！你真行！你的方法和一些數(shù)學(xué)家的想法是一樣的……在操作活動(dòng)中為了不影響其他學(xué)生，教師可以采用贊賞的目光或手勢肯定學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)。在反饋交流時(shí)，可讓學(xué)生展示活動(dòng)成果，介紹思路和方法，給自己恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。也可讓其他學(xué)生結(jié)合展示的成果給予正確的評價(jià)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

責(zé)任編輯 余 華