提高學生英語聽力水平的策略

[摘 要]重視英語語言的普遍規(guī)律，加強英語的聽力訓練，對學習英語的人用英語思維能力的形成有很大的益處，也會使英語學習做到事半功倍，為運用英語打下良好的基礎。

[關鍵詞]中學英語；教學；聽力

隨著教育改革的不斷進行，英語聽力越來越受到重視，中考與高考中聽力的分值在逐漸提高。但目前還有許多中學生很少聽英語，只是默默地記憶單詞和背誦文章，不僅聽懂英語存在困難，更不敢開口講英語。如何在英語教學中實施素質教育，培養(yǎng)提高學生的聽力水平呢？

一、轉變觀念，改變態(tài)度

You can lead a horse to water ，but you can’t make him drink. 這一現(xiàn)象屢見不鮮，歸根到底是教師的觀念和學生的態(tài)度問題。

1.轉變教師的教學觀念。在實施素質教育的過程中，教師不僅要向教學教研要質量，也要不斷提高自己的課堂效率，這是基礎教育改革發(fā)展的一種必然趨勢，也是實施素質教育對教師的要求。教師必須不斷學習，轉變自己的教學觀念。在聽力課上，教師要轉變角色，從“主導者”轉到“組織者”，改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮學生的主導作用，把教學重點的“教”轉移到“學”上，使學生成為教學的主體。

2.轉化學生的學習態(tài)度。學習英語跟做任何事情一樣，沒有捷徑可走，不下苦功是不行的。學習英語首先要打好基礎，從語音語調做起，多聽多練。不僅要有刻苦鉆研的精神，更要有不怕苦不怕累的決心。

二、培養(yǎng)聽力能力，提高聽力水平

1.引導學生重視聽力。教師要讓學生明白聽力的重要性，增強其內部動機。在教學中，可用兒童學語言的過程來引導學生如何學習英語。英語學習者沒有鍛煉好自己的聽力，沒有經過長期而系統(tǒng)的聽力訓練，必定難于用英語來表達或不敢開口講英語，也就是我們說的“啞巴英語”。古人說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在英語聽力教學過程中，老師應多角度、多渠道地激活學生的學習動機，增強他們的學習積極性，變被動學習為主動探求，使之成為“樂知者”。

2.掌握必要的語音知識，提高辨音能力。聽力訓練主要包括聽音辨音和聽音會意兩項內容。聽音辨音能力主要是辨別音素等語音特征的能力，以及把這些語音特征、詞和語法結構聯(lián)系起來的能力。掌握基本的語音規(guī)則對于學好聽力是非常必要的。

如對比辨別音素/e/和/?藜/，/i/和/i:/，/a/和/a:/，/s/和/z/，/v/和/w/，以免把單詞send誤為 sand， vest誤為 west，等等。為了幫助學生克服聽力障礙，要注意辨別不完全爆破、音的同化、連讀、省音和句子的重音及語調等各種語音上的變化。

此外，在培養(yǎng)學生聽力的同時，應特別加強學生的推測和判斷能力。

三、在方法上予以指導

當學生有了學習的興趣，教師就應該讓學生多聽多訓練，同時授予適當方法，指導學生如何進行聽力訓練。

1.讓學生學習一些英語聽力中經常會遇到的基本知識。告訴學生聽力訓練可分為泛聽和精聽兩大類，讓學生了解這些基本情況，明白各自的用途和重要性，使學生在學習能夠做到有的放矢。泛聽如蓋房子中的打地基，精聽如房子中的裝修。現(xiàn)在的英語課本中，多數是精聽材料，如課文中的“聽文章，填寫所缺的詞”。泛聽指不限定時間地聽力訓練，可以有意識地聽，也可以無意識地聽。

2.重視閱讀并經常朗讀。朗讀有很多好處，對聽力來說，至少有兩點：（1）朗讀是一種潛在的聽力訓練，經常朗讀可以提高學生的聽力水平。（2）假如在朗讀的過程中，能夠關注連讀、失爆、縮略、弱音、語句重音、輔音連綴、濁化、音變等這些語音問題，經過反復朗讀之后，學生將自然而然地提高了自己的聽力水平。這樣，學生在聽力訓練和測試中遇到了這些語音問題時，就能夠聽出來。

3.聽力材料要多樣化。學生在課堂上的聽的時間很有限，要提高學生的聽力水平，必須在課堂之外主動找一些聽力材料進行訓練。但是，選擇材料時一定要多樣化，切不可“偏食”，以免事倍功半。

四、要讓學生了解社會文化背景知識

社會文化、背景知識與學生的聽力能力有著密切的聯(lián)系。要提高學生的聽力水平，就得消除因文化差異帶來的聽力障礙。有意識、有目的地去了解英美乃至整個西方文化，了解西方人的語言習慣，能培養(yǎng)學生用英語思維的能力，排除母語帶來的干擾。要有意識地去制造一些信息差，鼓勵學生養(yǎng)成一種自覺了解、積累和學習不同民族、國家所特有的文化知識的習慣。

責任編輯 余 華