“六步法”破解作文難題

[摘 要]學生作文存在著千篇一律的現象。采用“做做、說說、寫寫、學學、評評、改改”六步法指導學生作文展開討論，可使學生普遍對作文產生興趣，學生的自主性和創造力可得到很好的發展。

[關鍵詞]學生作文；六步法；寫作能力

多年來，許多學校學生的作文都存有千篇一律的現象，并且大部分學生愁寫作文，覺得“沒得寫”。經深入調查了解和分析研究后我們發現，此問題均屬老師作文指導不得法造成的。

那么，怎樣做就能讓學生喜歡并寫好作文呢？經過認真的思考研究和實驗探索，我們總結出了“做做、說說、寫寫、學學、評評、改改”的六步作文教學法，并應用于教學實踐，收到了很好的效果。這六步作文教學法的具體操作步驟如下。

第一步“做做”。在學習例文訓練某類作文之前先讓學生去做一做相關的事情（不帶作文任務去做）。當然，“做”有時是觀察，有時是動手，有時是想象，更多的是兼而有之。要引導學生注意觀察細節，做得越充分越好，目的是獲得真實、豐富、深刻的體驗。

第二步“說說”。 在具體習作之前讓學生選擇自己經歷過的，印象深刻的事情，在小組內相互說一說。教師只提目的方面的要求，對其他的要做到不提示、不指導，不舉例，給學生以獨立，還學生以自由，讓學生以事實為基礎材料，放開膽子自由敘說表達，事實是怎樣就怎樣說。

第三步“寫寫”。就是放膽自寫。學生說完后立即讓他寫下來，怎樣說的就怎樣寫。

第四步“學學”。學學就是學課本上的范文、例文，此時學習的目的是總結寫法，看人家是怎樣寫的，好在哪里，運用了什么方法，為評析修改做準備。

第五步“評評”。主要是通過對照比較來評析一下學生作文的優點和不足。這種方法分為兩個方面，一是與學生間的優秀作文進行比較對照，二是與例文進行比較對照。如教師在對每篇作文粗看一遍，只對實在不通的文句作些修改，充分肯定成績之后，選出層次不同的有代表性的若干篇，讓學生自己去讀給大家聽。由學生來對比評析。指出好，好在哪里；不好，不好在哪里，為什么沒寫好。然后再對比例文，看看人家寫好的方法。通過這種對比，學生對成功的經驗方法就會有深刻的感受。

第六步“改改”。 方法感受到了，自己作文的不足也找到了，剩下的任務就是運用它來修改自己的作文。這里千萬要注意是修改，而不是重作，一定要立足原文的內容和語句，重點對不足之處進行修改、充實、完善，力求銜接自然。對于別人的東西，學習歸學習，是在消化了的基礎上吸收，萬不能照搬硬抄。嚴格強調用自己的話寫自己的事，言自己的情。要重視作文的修改，好作文是改出來的，學生修改后的作文一定有進步，教師要抓住“進步”進行鼓勵，使學生充分感受到作文并不神秘，我自己完全可以寫好。這樣，學生的寫作自信心增強了，作文自然會更進一步。

為了提高學生的寫作能力，還應特別注意以下幾個問題：

1.豐富學生的生活，提高學生的思想認識。生活是寫作的源泉，寫作是學生生活里的事，要讓學生自由真實地再現生活。因此，不要讓學生只死啃書本，而應多實踐，在實踐中觀察體驗生活。如多開展一些健康有益的活動、游戲，平時注重思想教育和良好習慣的培養等。

2.初學作文，不要提過分的強迫性的要求。諸如限定字數等。否則就限制了學生的自由獨立性，會出現弄虛作假、無病呻吟的惡果。

3．讓學生多看一些課外兒童讀物，如寓言故事、童話、優秀兒童作品等書刊，學生在閱讀的過程中就會自覺不自覺地學到一些靈活的寫作方法和新鮮的文句詞匯，從而水到渠成地由“有得寫”過渡到“寫得好”。

多年來，我堅持使用“做做、說說、寫寫、學學、評評、改改”的方法指導學生作文，收到了顯著的教學效果：學生普遍對作文很感興趣；作文表情達意自然靈活；作文內容、形式豐富多彩，各具特色；學生的獨立自主性和創造力得到了鍛煉，作文水平有了普遍提高。

責任編輯 周正旺