提高小學高年級語文教學效率的策略

[摘 要]課堂是實施教學的主要場所，課堂教學效率直接關系到教學的效果和質量。因此，無論是知識的傳授，還是能力的培養，都要依托課堂這一核心要素。小學語文教學中，教師要以學生為本，充分認識學生在學習中的主體地位，給學生探索和研究的機會。

[關鍵詞]小學高年級；語文教學；效率

語文課堂教學的有效性不僅取決于教師自身的教學能力，也取決于教師對課文感情、主旨、趣味的開發，因此，語文教師要不斷加強自身教學的藝術性，提高課堂教學效率。

一、加強課堂提問，激發學生學習興趣

課堂提問是教師課堂教學的最基本手段，是整個教學活動最重要的組成部分。新課改提出改變落后的教學方式以及學習方式，培養學生的問題意識就是其中的一個重要變革內容，它有利于學生形成實踐能力，提升語文素質。課堂提問要注意時機性，保證適切性。

1.充分結合學生的心理波動特點。當學生因為思維無法突破生活經驗的限制，或受自身知識水平的影響無法進行知識遷移，或有所感悟準備大展身手的時候，教師適時提出各種問題進行引導，對發展學生的思維能力、培養學生的創新精神和創新能力能夠起到很好的作用。

2.緊密聯系課堂教學的各個環節。語文課堂教學的進行，一般情況下都會包括課題解讀、初步預習、精讀理解、評價總結等四個基本步驟。在進行課題解讀時，通過啟發性問題的設計，可以有效地引導學生對全文進行整體把握。如在講解《游園不值》一詩時，一個遲到的學生在師生全神貫注學習課文的時候突然破門而入，面對這種突發事件，教師可以順勢發問：既然小扣柴扉久不開，詩人為何不用力扣呢？學生紛紛回答因為詩人自身注重禮節，有很好的修養，這使得遲到的學生自感羞愧。此種方式既可避免因為直接批評遲到的學生而對其造成負面影響，又可使其意識到自己的錯誤，還可借此鍛煉了其他學生的思維，可謂一舉多得。

二、滲透人格教育，促使學生健康發展

《語文新課程標準》中明確指出，語文課程中所包含的豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深刻的、廣泛的。其中“人文內涵”指的就是學生的道德品質以及對學生成長起著重要作用的健康人格，即人格健康和全面的發展。一個人只有人格處于健康狀態時，才能更好地適應社會，并跟上時代發展的步伐。由于語文知識具有人文性，很多課文都有一定的引導價值，如果教學中不注重引導，任由學生隨意“創新”，則可能導致學生的價值取向產生偏差。因此，在小學語文教學中，一定要重視德育品質的滲透，使學生受到健康人格的熏陶。教師可以根據每篇文章的特點，采取靈活多樣的教學方法，在不知不覺中滲透德育教育，引導學生深刻領悟文章中所包含的人文內涵，從而產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。如在教學《詹天佑》時，可以先讓學生充分閱讀文章，然后找出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句，學生通過默讀，畫出與詹天佑“愛國”“杰出”有關的語句，并作批注。在學習“勘測線路”這一部分時，教師可以鼓勵學生根據自己的感悟進行討論。經過全班學生的交流和感悟，詹天佑身上的優秀品質已經潛移默化了學生，可以激發他們奮發圖強、熱愛祖國的情感。

三、客觀積極的評價，提高學生的學習興趣

對自身學習情況的自我評價和總結可以極大地提高學生的認知水平。所以，教師應引導學生學會思考在學習過程中獲得的新知識、新樂趣、新進步，在教學中應該每節課都為學生留5分鐘的時間，讓學生說一說：這堂課我學到了什么，有怎樣的體會和感悟，我們在解決問題時采用了什么方法，這種學習方法對我們今后的學習會有什么幫助。鼓勵學生針對這些問題發表自己的想法和見解。每個單元學習結束后，都要組織學生進行本單元的學習評價和總結，讓學生寫一寫：在本單元的學習中學會了什么，是否還存在困難和不足，運用并掌握了哪些學習方法，最想對老師說什么。也可以讓學生互相評價。在對學生的朗讀能力進行訓練時，教師可以先利用電腦的“錄音”功能錄下學生的朗讀內容，然后播放給學生聽，讓學生自己去發現其中的問題，互相評價，共同矯正漢字的發音以及情感的表達等，給出合理的改進方案。這樣反復比較，反復錄音，學生的朗讀能力會突飛猛進。同時，教師在學生回答問題時應給予肯定、積極的評價，即使回答錯了，也要對其勇于發言的行為進行鼓勵和表揚，然后耐心地指導和點撥，幫助學生找出正確答案，增強學生的自信心。另外，教師還要善于發現學生身上的閃光點，及時表揚和肯定，如說：“別緊張，你一定能行！” “你的見解很獨特！”“你說得真好！”保護學生的自尊心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

責任編輯 余 華