多媒體讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力

[摘 要]語(yǔ)文課是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了新的教學(xué)方式，全面提高了課堂氣氛，大大促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課；教學(xué)；多媒體

在學(xué)校，一說(shuō)到語(yǔ)文課，學(xué)生直喊枯燥；一談起語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師直搖頭：難。因?yàn)樽鳛槟刚Z(yǔ)的學(xué)習(xí)在層次上要求更高，對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言素養(yǎng)、課外知識(shí)、課前準(zhǔn)備都有更高的要求。讓每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿(mǎn)生氣和活力是所有語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，為農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)提供了契機(jī)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂的效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入聲情并茂

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了多媒體輔助教學(xué)，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景和意境創(chuàng)設(shè)成為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，往往能起到十分有效的效果。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣不太高，對(duì)詩(shī)歌的意境更難把握，在新課導(dǎo)入時(shí)如果先利用多媒體播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》章節(jié)，再將廣袤的黃土高原、洶涌澎湃的壺口瀑布、黃河的九曲連環(huán)等圖片展示在屏幕中，學(xué)生一下子就置身在《保衛(wèi)黃河》那雄壯的歌聲中，黃河也成了鮮活的形象走進(jìn)了學(xué)生的視野。再加入恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入詞，學(xué)生的思維、情感就會(huì)很快地集中到文章中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般憑借“一張嘴、一支筆、一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)，課堂容量是非常有限的，而且文章的一些情境用語(yǔ)言文字表達(dá)遠(yuǎn)不及圖片直觀形象。運(yùn)用多媒體，教師可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，還可以用一些影像來(lái)加深學(xué)生的理解。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往教學(xué)常依靠練習(xí)二，將問(wèn)題制成表格，教師邊講解邊板書(shū)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生對(duì)各種云的形態(tài)、厚薄等特征也只停留在文字上。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上各種天氣對(duì)應(yīng)的云層圖片。每播放一種天氣圖時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。通過(guò)云層的圖片，讓學(xué)生對(duì)云層的特征有了非常直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)程序，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成生動(dòng)可感的形象、畫(huà)面，特別是在古詩(shī)詞的教學(xué)中更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”詞，可通過(guò)課件，將如鉤的月亮、清幽月色下的梧桐樹(shù)、西樓及李煜孤獨(dú)的身影在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中的意境是那樣的真實(shí)、可感。這時(shí)再講述李煜的身世，學(xué)生對(duì)李煜那“剪不斷、理還亂”的家國(guó)之思就不難體會(huì)了。這些畫(huà)面深深地印在學(xué)生的記憶中，有了這樣一次欣賞古詩(shī)詞的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就容易多了，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難于達(dá)到的。

四、運(yùn)用多媒體能注重能力培養(yǎng)，優(yōu)化作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面窄，作文教學(xué)效果一直不好，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，能將圖像、聲音和文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三單元作文訓(xùn)練《我也追星》時(shí)，可將一些影視明星、體育明星的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生看到自己崇拜的明星時(shí)，興致大增，于是引導(dǎo)學(xué)生談自己崇拜哪位明星、為什么崇拜等問(wèn)題。許多學(xué)生有些茫然，這時(shí)告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。筆者將收集的一些偉人、名人故事播放出來(lái)，列舉出崇拜的對(duì)象與原因，確立在生活中應(yīng)該追什么樣的“星”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。然后，將課堂內(nèi)容再一次回放。學(xué)生看得津津有味，課后也有自己感興趣的話(huà)可寫(xiě)。

責(zé)任編輯 余 華