開設語文活動課應把握“三字訣”

[摘 要] 語文活動課是以培養學生全面發展為主要目標的一門課程，所設計開展的語文活動應該是學生的主動活動，學生是活動的主人。開設語文活動課，應該從“趣、巧、導”三個字入手。

[關鍵詞] 語文活動課；興趣；巧設；主導

語文活動課是以活動為主要形式，以學生為主體，以學生學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以培養學生全面發展為主要目標的一門課程。它具有個性化、自主性、活動性、綜合性等特點，而活動性是語文活動課的最突出的特征。因此，開設的語文活動應該是學生的主動活動，讓學生在活動中成長，讓學生成為活動的主人。那么。怎樣才能成功開設每一節語文活動課，讓語文活動課這朵“奇葩”綻放呢？筆者認為，應該在“趣、巧、導”三個字上做文章。

一、設計活動課應從“趣”字入手

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”開設語文活動課，首先應從激發興趣開始，有了興趣學生才會主動地參與到活動中。因此，活動課的主題應精心設計，內容要廣泛，如《趣說歇后語》《成語大比拼》《詩情畫意迎新年》等。另外，活動過程中的語言運用應蘊涵著童趣。如《標點趣味活動》這節活動課，教師可以讓學生參與主持。活動過程：首先是頭上戴有逗號、句號、破折號等頭飾的學生上場介紹各種標點的意義；然后是各種標點自我夸耀重要作用；最后是由一個亂加符號的小故事引出的笑話，說明各種標點的作用都很大，少了或誤用哪一個都不行。這節活動課，一改平時“教師臺上站，學生臺下聽”的沉悶局面，整個過程始終將學生置于活動的中心，可以激發學生的學習積極性，培養學生的表現力，還能讓學生在活動中輕松地掌握知識。

二、挖掘教材資源“巧”設活動課

教材是教師和學生進行教學活動的憑借材料，教師應把教材做“大”，跳出教材，緊扣重點、難點，巧設活動課，把實踐活動與學習語文有機地結合起來，全面提高學生的綜合素質。當然，設計的語文活動課要依據教材的特點，做到形式多樣。

課本劇表演是學生非常喜愛的一項活動。它既發揮了學生的個性特長，又加深了他們對學習內容的理解。如《將相和》是一篇故事性很強又易懂的文章，由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成，三個小故事既能獨立成文又可合成一個整體，刻畫了人物的不同性格、品質，是一篇課本劇表演的好素材。在學習完這篇課文后，教師可以開展一次《將相和》的課本劇表演，由學生自由選擇表演一個故事，人員自己選，學生人人都能參與活動。

這樣的課本劇表演，有利于豐富了學生的生活，落實因材施教、個性互補，培養了學生綜合能力，真是一舉三得。當然，利用教材資源，除了開設課本劇表演，還可根據教材需要開設復述、即席演講、續編故事等活動課。

三、活動課上教師要“導”得恰到好處

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者，學生是否主動參與活動是衡量語文活動課效果的重要標準，而強調學生的主體性、主動性，并不排斥教師的主導作用。事實上，不管是教師組織的還是學生自行組織的各種語文活動，都離不開教師的指導和支持。教師的主導作用表現在把握活動的目的，調動學生的積極主動性，這種主導作用貫穿于活動的始終。如開設語文活動課《珍愛友誼》，整個活動可以分為四個部分：一是要學生說出關于“友誼”的成語；二是背誦有關“友誼”的詩句、文章；三是說出關于“友誼”的名言警句；四是即興演講“你最喜歡哪一句名言警句，為什么？”在這節活動課上，學生是活動的主體，教師的作用在于引導、調控、激勵、提醒，在精彩處給予鼓勵，在遺忘處給予提醒。總之，教師適當的“導”，在活動中起到舉足輕重的作用，將有利于提高活動的質量，有利于提高學生的語文素養。

總之，開設語文活動課，一定要從學生的興趣點入手，依據教材的特點，巧妙設計各種活動課。在活動課中，不但要注意學生的主體作用，還應注意教師的主導作用。這樣，一節節開放、自主而有活力的活動課才會誕生，也一定會受到學生的歡迎。

責任編輯 王 蕓