新課改背景下構建有效課堂的策略

[摘 要]課堂教學是我國目前最基本的教學形式，課堂教學的有效性是教學的生命線，學生能學到什么，在哪些方面得到發展，都取決于我們的課堂。在新課改背景下，構建有效課堂應該從課前準備、課堂管理、課后交流等幾個方面下工夫。

[關鍵詞]有效課堂；課改；策略

在新課程改革過程中，有效課堂的構建是一個非常緊迫的任務。有效課堂的含義應包括三個層次：一是有效果，教學活動結果要達到預期的教學目標；二是有效率，教師和學生付出盡量少的時間和精力，達到最好的教學效果；三是有效益，從長遠來看要有利于學生的長期和可持續發展，即要教會學生學會學習。新課改背景下，課堂教學的目標日趨多元化，教師要更理性地思考和研究教學實踐中的種種問題，讓課堂教學更為有效。

一、課前是關鍵

常言道：“臺上三分鐘，臺下十年功。”構建有效課堂僅僅靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。課堂只是一個舞臺，其關鍵在于課前的準備。有效課堂應該是課前就“成竹在胸”的，為此教師在課前一定要做到以下幾點：

1.對教學內容及拓展知識充分理解和掌握。上課前要廣泛地查閱資料，廣采博納，集思廣益，寫出精當的教學設計。

2.充分認識學生的認知水平。孔子提倡“因材施教”，就是要根據學生的認知水平分別采取不同的教學方法。教師只有在課前充分認識學生的認知水平，才能在課堂中游刃有余。對學生認知水平的認識有兩個層面，一是對班級的整體認知水平，二是對學生個體的認知水平，兩個層面都是必要的。

3.其他課前準備也要做到細致入微，保證萬無一失。比如教具的準備、學案的編寫、預習的監督等。只有把每一個細節都做好了，課堂的有效性才能保證。

二、課堂管理是保證

構建有效課堂必須自始至終對課堂進行有效的管理，課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素相互協調。“沒有規矩，不成方圓”，管理混亂的課堂必定是無效課堂。如果教師缺乏對課堂的有效管理，那么教師即使付出再多也是徒勞。課堂管理主要要從以下幾方面入手：

1.加強紀律約束。無規矩不成方圓，教師應該強化課堂紀律管理，通過紀律來建立課堂秩序。

2.努力贏得學生的情感認同。如果僅通過嚴肅紀律樹立威嚴，只能讓學生畏怕教師，而不能讓學生敬愛教師。要贏得學生的尊敬，教師還要努力贏得學生的情感認同。教師要走進學生，做一個讓學生喜歡的人。

3.注重課堂的動態生成。在課堂教學中，學生不應是觀眾、配角，而是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的主角。教師要尊重學生的權利，給學生表達自己的想法、觀點的機會，使課堂呈現出多樣性、豐富性、隨機性。在教學過程中，教師應機智應變有效生成。教學智慧在于教師要以敏銳的洞察力和判斷力去捕捉、甄別、重組學生中涌現的各類信息，把有價值的信息、問題納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為點燃學生智慧的火種。課堂教學本質上是教與學交往、互動的過程。

三、加強課后交流

課堂管理是構建有效課堂的基礎，但只強調課堂管理，而忽視師生交流，會限制課堂效率。有些教師為了完成教學目標常常將課堂上的一些交流省略，或者在有限的交流中害怕出現某些不可控的因素，而使交流淺嘗輒止，無法深入。課堂上常常會有學生提出一些出乎意料的問題，在碰到這些問題的時候，教師常會采取回避的態度，終止就這一問題的師生交流，以保證完成既定的教學目標。當然，由于課堂時間的限定，教師采用一些“外交辭令”回避某些意料之外的問題，似乎是不得已的辦法。但從效益的角度來看，教師仍需為自己的“回避”作出一些補救。“回避”無可厚非，但教師常是在課堂上回避，如果課后仍然對問題束之高閣，就會使師生的交流止于課堂，課堂的有效性就會大打折扣。筆者認為，有效課堂也須在課后下工夫。因為，加強與學生的課后交流也是提高課堂有效性的重要手段。

教師要想打造有效課堂，必須時刻謹記情感策略和教學策略相互滲透，要用心去對待課程和學生，使學生傾心于課堂和學習。做到師生心與心溝通，才能形成和諧的教學氛圍，最終引導學生通過有效課堂走向有效學習，從而實現終身學習。

責任編輯 余 華