論體育課堂教學(xué)評價體系的完善和創(chuàng)新

[摘要]體育課堂教學(xué)評價是體育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。教師在新體育課程實(shí)施的過程中要完善評價體系，正確有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價，真正發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體育課；教學(xué)評價體系；完善

體育課堂教學(xué)評價是指根據(jù)《新課程實(shí)施綱要》的要求并結(jié)合體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，對體育課堂教學(xué)的整體過程以及體育課堂的教學(xué)效果進(jìn)行的綜合性評價。是在特定時間、特定內(nèi)容、特定對象開展的特定活動所進(jìn)行的效果判斷。教學(xué)的主體是學(xué)生，《綱要》明確指出：“課堂教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個性與能力，了解學(xué)生在發(fā)展過程中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”因此，體育課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)是一個需要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展性的評價體系。

一、從教學(xué)過程和結(jié)果兩方面來構(gòu)建課堂教學(xué)評價指標(biāo)

體育課堂教學(xué)評價指標(biāo)是根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行制訂的。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是為了學(xué)生的終身全面發(fā)展，課堂教學(xué)的最終價值要在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。所以教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生是體育課堂教學(xué)評價的價值主體。因此，體育課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要從教學(xué)過程與教學(xué)效果這兩方面開展。

1.體育課堂教學(xué)過程評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)。過去的許多評價是針對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價的，現(xiàn)在教學(xué)過程作為教學(xué)的主要部分，這個指標(biāo)是通過教學(xué)中師生之間的互動、學(xué)生之間的交流以及學(xué)生是否積極主動參與課堂教學(xué)的全過程這三個指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，是評價的核心。首先，要保持師生之間、學(xué)生之間有效互動。主要包括：（1）同學(xué)與同學(xué)之間能互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步；（2）在體育課堂教學(xué)中老師對學(xué)生能做到正面的回應(yīng)（及時對學(xué)生獲得的成功給予表揚(yáng)與獎勵，讓學(xué)生從成功中獲得動力）；（3）師生關(guān)系相對融洽（尊重每一個學(xué)生是前提，平等對待每一個學(xué)生是基本要求）對體育課教學(xué)效果影響較大。其次，能使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)（如成功與自信等）。在以往在評價體系中，比較注重學(xué)生知識與技能，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)等目標(biāo)。而體育課的特點(diǎn)之一就是情意性，因此，心理健康作為體育課程教學(xué)內(nèi)容的一個重要內(nèi)容，具有時代性，不可輕視。最后，要讓每一個學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的過程中去。新課程對體育教學(xué)的目標(biāo)首要要求就是運(yùn)動參與，因而學(xué)生是否快樂地、積極主動地參與課堂教學(xué)全過程也應(yīng)納入體育課堂教學(xué)評價體系。

2.體育課堂教學(xué)結(jié)果評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)。“健康第一”包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，是體育課程標(biāo)準(zhǔn)與健康課程要求必須貫徹的思想，而身體健康作為首要的指標(biāo)，對身體練習(xí)的要求較高，只有通過承受適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動負(fù)荷、掌握一定的運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技巧和健康知識才能實(shí)現(xiàn)“健康第一”的目標(biāo)。

二、探究體育課堂教學(xué)多種評價渠道

體育教學(xué)評價體系倡導(dǎo)向多元化、主體性、開放式的方向發(fā)展，提倡由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會等多方面共同參與，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、提高教師的教學(xué)綜合實(shí)踐能力。如果要充分發(fā)揮評價作用，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)力求接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)練習(xí)要力求自主性、合作性和探究性，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)、在實(shí)踐中練，并根據(jù)課程評價的學(xué)習(xí)意義設(shè)置評價操作方法，使整個評價過程操作簡單，又能發(fā)揮評價的激勵作用，讓評價在課程改革中，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

體育課堂教學(xué)評價指標(biāo)通過學(xué)生的行為變化的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度來對教師的勞動價值進(jìn)行評價，即通過學(xué)生對教師教學(xué)行為所產(chǎn)生的教學(xué)效果等來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自身的技術(shù)、能力、身體的狀況都是相互聯(lián)系的，同時還和學(xué)生本身的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等也有著密切的聯(lián)系。因此，以上所闡述的評價指標(biāo)僅能從客觀層面反映體育教師的課堂教學(xué)效果。還有一些評價指標(biāo)如，觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新的能力等，在實(shí)際的操作過程中，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。同時還要注意，評價指標(biāo)既要面向全體，也要注重個體，還要能體現(xiàn)出不同運(yùn)動能力之間、男女之間差異。如何處理這些客觀存在，共性與個性的關(guān)系等，這些評價指標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中還得進(jìn)一步總結(jié)和探討。

責(zé)任編輯 王凌燕