在科學活動中培養幼兒探究習慣

[摘要]幼兒對周圍事物和現象有著與生俱來的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。對于小班幼兒來說，養成良好的探究習慣，對其今后的學習有著很大的作用。教師要給幼兒提供豐富的學習材料，發揮自身的引導作用，關注幼兒的好奇心理，同時提倡有效的家園協作，在廣闊的科學活動中培養小班幼兒的探究習慣。

[關鍵詞]小班幼兒；科學活動；探究；行為習慣

教育研究表明，培養幼兒探究學習習慣更利于提高課堂活動的高效性。那么，如何在科學活動中培養小班幼兒探究習慣呢？

一、提供豐富的學習材料，激發幼兒的探究欲望

幼兒面對豐富的操作材料，大多會油然生出喜愛之情，產生操作的興趣。事實上，若幼兒沒有豐富的學習材料，就沒有進行科學探究必備的物質素材。比如，在組織小班科學活動“果蔬沉浮”時，教師事先在區角投放了蘋果、西瓜、楊梅，梨子等幼兒熟悉的水果，也投放了幼兒不太熟悉的火龍果、荔枝，楊桃等，另外還有兩大盆水。投放的這些活動材料激發了幼兒探索的興趣，他們在玩水的過程中自己選取操作的材料，將一個個水果放入水中，看看會發上什么現象，有的幼兒還將觀察到的結果記載在記錄表上。幼兒在玩中去觀察和發現，得出結論，學到了應有的知識，也實現了教學目標。

二、發揮教師的引導作用，指導幼兒的探索方法

教師要發揮引導作用，讓幼兒學會科學的探索方法，盡可能地讓幼兒在科學活動中自己去感知、去探索，并獲得知識。

首先，教師要引導幼兒對活動材料產生興趣，用自身的言行來引導幼兒，創設能夠吸引幼兒的活動情境。在幼兒的科學活動中，教師要做到及時發現幼兒所表現出來的亮點，對幼兒進行鼓勵和肯定，結合科學活動的實際情況，對幼兒進行正確的引導。在活動結束后，用啟發幼兒思維的語言進行分析和總結。其次，教師要關注孩子的探索方法，避免錯誤經驗的習得與偶然事故的發生。幼兒只有成為科學實驗活動的直接操作者并不斷發現操作的興趣，才會真正激發探索新鮮事物的興趣。

三、關注幼兒的好奇心理，激發幼兒的求知欲望

幼兒對整個世界都充滿著新鮮感和好奇，他們對好奇的東西總是滿腦子的為什么，總是以探究的眼光去觀察、思考、想象。教師要注意關注幼兒好奇心理，對于他們提出的問題要積極對待，耐心引導，激發他們積極去探究的欲望。比如，在觀察知了的時候，也許他們不再滿足知了的“翅膀為什么是透明的”而是好奇地關注：“知了每天吃什么？”“為什么它會從地里爬出來？”這些問題代表幼兒的思維已經向更深的層次發展，教師要積極應對幼兒這種主動探究知識的欲望，對幼兒能夠大膽提出問題的行為給予熱情的鼓勵，對他們提出的問題要進行科學的引導。

對于幼兒一些沒有意識的“破壞”行為，不要隨意斥責他們，應從中發現幼兒的興趣點，并和幼兒一起去探究，尋求正確的答案，給予幼兒再次嘗試的機會，保護幼兒強烈的探索求知欲望。比如有一次，亮亮在玩公共汽車玩具時，把汽車的輪子給弄掉了，有的小朋友跑來“告狀”。這時，教師沒有立即批評亮亮，只是鼓勵性地說：“亮亮能把公共汽車玩具上的輪子弄下來，就一定能重新裝好的。”在教師的引導下，亮亮最后終于把輪子裝上去。從這件事中可以看出，亮亮正是由于好奇心拆掉了玩具車的輪子，而他重新把車輪安裝好，既鍛煉了幼兒的操作能力，又滿足了幼兒的好奇心。

四、提倡家園的有效協作，培養幼兒的探索習慣

幼兒的家庭生活是幼兒生活的重要部分。幼兒的探索習慣，只有做到家庭和幼兒園協作進行，才能注入活力，取得更大的成效。因此，幼兒園要和幼兒的家庭緊密配合，共同培養幼兒探究的熱情和習慣。有一位教師在家訪中，曾有一個孩子的媽媽告訴她，“我家孩子，很好動、好玩，看到喜歡的東西，都會哭叫著買回來，但是買來了很快就拆零散，很多玩具，都拆得無法拼湊了。”于是，針對這一情況展開了討論，教師和家長最后達成了一致的觀點：孩子的這種行為，其實是好奇心的驅使，如果橫加訓斥，孩子并不能意識到自己行為是錯誤的。家長不妨與孩子一起來觀察，一步一步引導孩子把拆散的玩具拼裝起來。然后，可以讓孩子再次拆開，繼續拼裝。如此教育，孩子面對自己拼裝好的玩具會充滿了成就感和自豪感，讓他們感受到探究的樂趣，探究習慣的形成也就是自然而然了。

責任編輯 沁硯