在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探究習(xí)慣

[摘要]幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周?chē)澜缦嗷プ饔谩?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師要給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒的好奇心理，同時(shí)提倡有效的家園協(xié)作，在廣闊的科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的探究習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小班幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探究；行為習(xí)慣

教育研究表明，培養(yǎng)幼兒探究學(xué)習(xí)習(xí)慣更利于提高課堂活動(dòng)的高效性。那么，如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒探究習(xí)慣呢？

一、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)幼兒的探究欲望

幼兒面對(duì)豐富的操作材料，大多會(huì)油然生出喜愛(ài)之情，產(chǎn)生操作的興趣。事實(shí)上，若幼兒沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)材料，就沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)探究必備的物質(zhì)素材。比如，在組織小班科學(xué)活動(dòng)“果蔬沉浮”時(shí)，教師事先在區(qū)角投放了蘋(píng)果、西瓜、楊梅，梨子等幼兒熟悉的水果，也投放了幼兒不太熟悉的火龍果、荔枝，楊桃等，另外還有兩大盆水。投放的這些活動(dòng)材料激發(fā)了幼兒探索的興趣，他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中自己選取操作的材料，將一個(gè)個(gè)水果放入水中，看看會(huì)發(fā)上什么現(xiàn)象，有的幼兒還將觀察到的結(jié)果記載在記錄表上。幼兒在玩中去觀察和發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒的探索方法

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法，盡可能地讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自己去感知、去探索，并獲得知識(shí)。

首先，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)材料產(chǎn)生興趣，用自身的言行來(lái)引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒的活動(dòng)情境。在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后，用啟發(fā)幼兒思維的語(yǔ)言進(jìn)行分析和總結(jié)。其次，教師要關(guān)注孩子的探索方法，避免錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與偶然事故的發(fā)生。幼兒只有成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直接操作者并不斷發(fā)現(xiàn)操作的興趣，才會(huì)真正激發(fā)探索新鮮事物的興趣。

三、關(guān)注幼兒的好奇心理，激發(fā)幼兒的求知欲望

幼兒對(duì)整個(gè)世界都充滿著新鮮感和好奇，他們對(duì)好奇的東西總是滿腦子的為什么，總是以探究的眼光去觀察、思考、想象。教師要注意關(guān)注幼兒好奇心理，對(duì)于他們提出的問(wèn)題要積極對(duì)待，耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們積極去探究的欲望。比如，在觀察知了的時(shí)候，也許他們不再滿足知了的“翅膀?yàn)槭裁词峭该鞯摹倍呛闷娴仃P(guān)注：“知了每天吃什么？”“為什么它會(huì)從地里爬出來(lái)？”這些問(wèn)題代表幼兒的思維已經(jīng)向更深的層次發(fā)展，教師要積極應(yīng)對(duì)幼兒這種主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，對(duì)幼兒能夠大膽提出問(wèn)題的行為給予熱情的鼓勵(lì)，對(duì)他們提出的問(wèn)題要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

對(duì)于幼兒一些沒(méi)有意識(shí)的“破壞”行為，不要隨意斥責(zé)他們，應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并和幼兒一起去探究，尋求正確的答案，給予幼兒再次嘗試的機(jī)會(huì)，保護(hù)幼兒強(qiáng)烈的探索求知欲望。比如有一次，亮亮在玩公共汽車(chē)玩具時(shí)，把汽車(chē)的輪子給弄掉了，有的小朋友跑來(lái)“告狀”。這時(shí)，教師沒(méi)有立即批評(píng)亮亮，只是鼓勵(lì)性地說(shuō)：“亮亮能把公共汽車(chē)玩具上的輪子弄下來(lái)，就一定能重新裝好的。”在教師的引導(dǎo)下，亮亮最后終于把輪子裝上去。從這件事中可以看出，亮亮正是由于好奇心拆掉了玩具車(chē)的輪子，而他重新把車(chē)輪安裝好，既鍛煉了幼兒的操作能力，又滿足了幼兒的好奇心。

四、提倡家園的有效協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的探索習(xí)慣

幼兒的家庭生活是幼兒生活的重要部分。幼兒的探索習(xí)慣，只有做到家庭和幼兒園協(xié)作進(jìn)行，才能注入活力，取得更大的成效。因此，幼兒園要和幼兒的家庭緊密配合，共同培養(yǎng)幼兒探究的熱情和習(xí)慣。有一位教師在家訪中，曾有一個(gè)孩子的媽媽告訴她，“我家孩子，很好動(dòng)、好玩，看到喜歡的東西，都會(huì)哭叫著買(mǎi)回來(lái)，但是買(mǎi)來(lái)了很快就拆零散，很多玩具，都拆得無(wú)法拼湊了。”于是，針對(duì)這一情況展開(kāi)了討論，教師和家長(zhǎng)最后達(dá)成了一致的觀點(diǎn)：孩子的這種行為，其實(shí)是好奇心的驅(qū)使，如果橫加訓(xùn)斥，孩子并不能意識(shí)到自己行為是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不妨與孩子一起來(lái)觀察，一步一步引導(dǎo)孩子把拆散的玩具拼裝起來(lái)。然后，可以讓孩子再次拆開(kāi)，繼續(xù)拼裝。如此教育，孩子面對(duì)自己拼裝好的玩具會(huì)充滿了成就感和自豪感，讓他們感受到探究的樂(lè)趣，探究習(xí)慣的形成也就是自然而然了。

責(zé)任編輯 沁硯