精細(xì)化管理促進(jìn)教師專業(yè)成長

[摘要]每個幼兒園的師資隊伍中，教師的年齡層次不同，教學(xué)技能不一樣，教師對待工作的態(tài)度也有差異。進(jìn)行精細(xì)化分層管理可以有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，充分發(fā)揮她們的工作積極性。

[關(guān)鍵詞]幼兒教師；精細(xì)化管理；專業(yè)成長

一、新手類——給他們兩個“幫”

（一）幫他們物色一位有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師

剛踏上工作崗位的新手，充滿著當(dāng)教師的渴望，很想把自己學(xué)習(xí)到的知識，自己對教育的理解，通過自己的嘴、身、情全部釋放出來。但他們思考問題的時候絕大多數(shù)是從自身出發(fā)，沒有能夠站在孩子的立場，分析孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)方法。所以，此時必須在園內(nèi)尋找一個有經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，在有問題的時候及時向師傅咨詢。指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況，及時地給予分析、幫助，讓他們能盡快地適應(yīng)工作崗位的要求，隨著工作經(jīng)歷的豐富，可以逐漸減少幫的程度。

（二）幫他們制訂一個切實可行的目標(biāo)

每一位新教師都希望有朝一日能成為一位有成就的教師，這就需要針對個人特點、特長，幫助新教師確立切實可行的目標(biāo)，并幫助其努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。目標(biāo)必須是具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣有助于新教師在一個個目標(biāo)的接近與實現(xiàn)中，看到自己一步一個腳印的歷程，體驗成功的快樂，加強(qiáng)成長的自信心與速度。如可制訂兩年內(nèi)上好鎮(zhèn)級課，五年內(nèi)上好市級課等的短期目標(biāo)。

二、成長類——采用兩個“讓”

工作近15年的教師，一般在35周歲左右，有了一定的工作經(jīng)驗， 在學(xué)習(xí)過程中有反思能力，在業(yè)務(wù)上是成長最迅速的一類。但是她們大多孩子尚小，需要花費的時間與精力較多，沒辦法讓工作占用自己過多的休息時間。事實上她們是單位里的中堅分子，業(yè)務(wù)能力漸趨成熟，關(guān)鍵時刻壓一壓，就能挑起重?fù)?dān)，可以多給她們提供展示的舞臺，充分發(fā)揮她們的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

（一）讓她們在各類磨煉中成長

教師成長的速度很大程度上與其基本功相匹配，所以平時要通過各種渠道，利用各種方式，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，開展各類競賽活動，讓他們在磨煉中成長。各類公開課、展示活動、競賽活動等，是學(xué)習(xí)、理解、實踐的具體平臺，可以優(yōu)先考慮她們，給她們機(jī)會，讓他們在磨煉中成長。有過開公開課經(jīng)歷的老師都知道，如果自己是具體的實踐者，課前的一次次磨課，一個個教師的建議是自我成長的最好良方，這是最能發(fā)現(xiàn)自我問題，迅速提高教學(xué)技能的機(jī)會。這個年齡段的老師有經(jīng)驗做基礎(chǔ)，有展示的愿望，活動前要讓她們先自我思考，然后再大家探討，活動后要促使她們及時反思、總結(jié)，她們的進(jìn)步會更快。

（二）讓他們在主持活動中提高

教科研活動除理論學(xué)習(xí)外，還對工作中的問題進(jìn)行討論、分析，以解決問題為目的，是教師專業(yè)成長的加油站。讓成長類教師當(dāng)主持者，能激發(fā)他們更強(qiáng)的責(zé)任感與激情。在主持活動前，他們會有目的地思考，會更加理解活動內(nèi)涵，增加積極參與探討的主動性，更重要的是能培養(yǎng)她們的組織能力，靈活應(yīng)變能力和主人翁意識。

三、成熟類——要有兩個“防”

（一）防止她們固步自封，成為“瓶里的蜜蜂”

這類老師，要防止她們被自己的經(jīng)驗束縛了手腳，漸漸地降低對新鮮事物的敏感度。要經(jīng)常委婉地提醒她們用虛心的態(tài)度，不斷變化的思維方式與方法，欣賞年輕教師的創(chuàng)新能力和活力。要經(jīng)常讓她們走出校園，了解課改形勢，防止她們變成井底之蛙，變成經(jīng)驗型的教書匠，在遵循自我經(jīng)驗的過程中，把課改實踐當(dāng)作蜜蜂眼中不可預(yù)期、不可想象、不可理解、無法理喻的“玻璃之墻”，在堅守自己的邏輯中死亡。要鼓勵她們帶頭參與教改實踐，用新理念武裝自己的頭腦，在實踐中力圖創(chuàng)新，繼續(xù)演繹出屬于自己的精彩。

（二）防止她們貪圖安逸，成為“鍋里的青蛙”

幼兒園教師都是女性，成家后習(xí)慣了幼兒園與家庭兩點一線的寧靜生活。在教師年輕化、干部年輕化的今天，她們常會感覺即將被時代所拋棄，感嘆：職稱到頭了，提干無望了，只好把希望寄托在自己的孩子身上。當(dāng)個人追求無望時，就會削弱工作熱情，更易滿足于安逸。特別是在課改不斷升溫的今天，如果對周圍形勢的變化敏銳性不夠，就會出現(xiàn)“鍋里的青蛙”一樣的結(jié)果。逆境中強(qiáng)烈的求生，順境中可怕的惰性，這是人和動物都具有的共性。所以，要防止這類教師如青蛙般在不斷升溫的水中快樂著、享受著，漸漸喪失了蹦跳的力量，葬身于安逸的海洋，最后被多彩的教學(xué)舞臺所遺忘，被時代所拋棄。

教師專業(yè)成長的渠道很多，校本培訓(xùn)、活動研討、進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我反思等都是不錯的方法。如果能根據(jù)教師的實際情況，分層管理，分類要求，想方設(shè)法調(diào)動她們的積極性、激勵他們的進(jìn)取心，一定能幫助他們更好地提高自身的素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 沁硯