幼兒區域活動如何實現游戲化

[摘要]區域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，它在幼兒一日生活中占據了越來越重要的位置。保障幼兒在游戲化的區域活動中獲得更好的鍛煉是打造幼兒區域活動游戲化的關鍵。

[關鍵詞]幼兒； 區域活動； 游戲化

陳鶴琴先生說過“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。在幼兒園的各項活動中，游戲有著特殊的地位，而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對幼兒身心發展有著深遠的影響。

一、區域活動命名兒童化

在活動開展前，布置環境時可一改以往由教師包辦布置的習慣，讓幼兒參與到區域環境布置中。在給各區域取名時，可結合幼兒的意愿，讓幼兒了解各區域的主要功能和特點，請幼兒共同給各區域取名，如以前的“美工區”被命名為“巧手樂園”，“表演區”搖身變為“我要上春晚”，“結構區”變成“喜羊羊建筑隊”等兒童化命名，并且用相應的卡通圖片在區域周圍醒目告知，讓幼兒通過圖片對各活動區域的內容設置一目了然。

二、區域環境布置游戲化

幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

1.區域環境布置情境化。環境對幼兒來說有著不可替代的教育作用。良好的教育環境既能激發幼兒的好奇心和求知欲，又能吸引幼兒主動參與活動。在開展區域活動時，教師要有意識地以情境化的形式來為幼兒呈現區域活動內容，吸引幼兒的眼球，培養他們的學習興趣，讓他們在玩中學、學中玩，最終獲得情感上的快樂體驗。

2.區域材料投放層次化。區域活動中，教師要根據幼兒年齡特點和個體差異，投放多層次、豐富的操作材料，讓每個幼兒在活動中都能自由選擇、自主操作。幼兒對游戲的興趣維持較短，在同一區域活動中，需要不斷更新活動材料，發掘材料新的玩法，才能使幼兒的游戲內容更豐富，促進幼兒游戲主題縱向、橫向發展。“娃娃家”中各種長短不一的冰棒棍在幼兒眼里變成用來給娃娃喂飯的調羹、幾根花布條編在一起就成了娃娃的辮子，不管什么樣的小瓶子他們裝上黃豆都變成了搖鈴，許多牛奶盒連在一起就變成了城墻和跨欄……

三、區域活動常規游戲化

開展區域活動時，良好的常規培養非常重要。活動開始，教師每次都對幼兒講解各區域常規要求，可在活動結束時，教師依然要花大量的時間整理收拾活動場所和器具。其實，教師可嘗試以自編兒歌、故事圍繞各區域活動常規要求引導幼兒進行區域游戲常規的培養，使幼兒在游戲化的情境中了解自己必須遵循的活動規則。同時，還可以根據幼兒的年齡特點，分階段以游戲的方式向幼兒提出相應的游戲規則要求，培養幼兒良好的游戲習慣。如：入區規則、物品擺放等。

四、區域活動內容選擇游戲化

1.以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，選擇區域游戲內容。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。以前，教師總認為幼兒年齡小，生活經驗比較欠缺，所以交往較多的區域游戲較少安排小班幼兒玩，其實不然。小班幼兒雖然年齡小，但相互間交往的萌芽早已產生，因此選擇了一些易于表現和操作的區域游戲內容。把區域活動寓于有情節、有角色的游戲之中，可使他們在輕松愉快的區域活動中發展個性，獲得游戲活動的快樂體驗。

2.結合月主題活動，選擇區域游戲內容。在區域游戲中，教師除了可以以幼兒感興趣的活動及材料為媒介來發展幼兒的區域游戲，還可以緊密圍繞月主題活動開展區域游戲，創設與之相應的區域情境，促進幼兒的可持續發展。如結合《車子叭叭叭》主題活動的開展，教師可為幼兒開辟一個“健康停車場”的區域，將幼兒帶來的各種各樣的車子放置在其中，每天午睡或放學前，請幼兒分類擺放、整理車輛。

五、區域活動教師指導游戲化

1.游戲化語言啟發指導。幼兒的理解能力和語言表達能力較差，但模仿力強。教師可在活動中多采用富有童趣、生動形象的游戲語言去引導幼兒，以同伴身份指導幼兒游戲，促進幼兒主動發展。幼兒年齡小，容易將現實與想象相混淆，他們在活動中常常伴隨著各種假想的心理和行為，沉迷于自己想象的游戲情景中，把自己在區域活動中的想象混淆于現實情景中的活動，教師應加以引導，盡量滿足幼兒表達和表現的需求。

2.參與式游戲指導。在區域活動中，教師可選擇恰當的機會，采用游戲者或同伴的身份參與幼兒的活動，做幼兒活動的參與者、支持者和引導者。除了仔細觀察幼兒的操作情況、游戲興趣及交往能力外，還應及時針對幼兒游戲中出現的問題，以游戲角色的身份參與幼兒的游戲，調整幼兒的游戲方式，使幼兒在實踐中獲得發展。

責任編輯 沁硯