高三物理復習的策略

[摘要]高三復習課很沉悶，為激活課的教學，教師可以采用創設條件讓學生在鑒賞實驗中鞏固知識，給學生提供與題目情景相關的物理模型，可以讓學生邊講邊演練等策略，提高學生復習的效率。

[關鍵詞]物理；復習；策略

高三復習課很重要，上高三的每位教師都巴不得一分鐘能當兩分鐘用，為了增大課堂的容量，讓學生接受更多知識。教師用心良苦，然而學生學習收效甚微。如何激活物理復習課課堂，是教師必須思考的重要問題。

一、創設條件讓學生在鑒賞實驗中鞏固知識

上實驗復習課時，由于學生在新課學習中已經在實驗室完成了，所以接下來的復習一般方法是：教師將實驗作為一個單純的知識點進行復習，引導學生回顧實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數據分析和處理、誤差分析、注意事項等。再結合一些例題加以分析，以加深學生對原理的理解。這種重理論輕實踐的知識講授法雖然對學生全面掌握知識有效，然而在實驗技能、觀察能力、分析能力等物理素養方面的養成卻不夠，而且課堂氣氛也非常沉悶，學生也只能拼命死記實驗。針對這些現狀，我們便嘗試引入部分實驗操作做演示，讓學生在觀察的同時開動腦筋，鞏固知識。如復習《用多用表探測黑箱》這一實驗時，在組織學生自主復習完相關知識后，教師把多用表、待測電阻（兩只，分別是20千歐、10千歐）拿出來，先把多用表投影到屏幕上，提醒學生觀察表盤的構造，以及刻度盤的刻度，然后演示測這兩個待測電阻的阻值。在操作中，有些步驟教師可以故意出錯，完成后要求學生將操作過程不正確的地方指出來。這樣不僅能激活課堂氣氛，并能讓學生眼、口、手、腦并用，把背實驗知識變成主動鉆研實驗知識了。

二、給學生提供與題目情景相關的物理模型

物理習題（或試題）中，有些情景要結合相關物理模型。雖然有些模型生活中較常見，但學生平時往往不太注意觀察，對其中的物理現象了解不深，解題還有一定困難。如果講題中能給學生提供相關的物理模型進行分析，有助于學生對其中物理知識的理解，在教學中可以收到事半功倍的效果。

三、讓學生邊講邊演練

物理習題源自物理現象，物理現象來自生活現象，有些物理習題本身是一個物理實驗過程。因此，教師可以利用這些教學契機，指導學生邊講邊演練。學生在做這些小實驗過程中，思考著題目里的物理規律。這既活躍課堂氣氛，又可以增強學生的物理素質和學習的興趣。

例：如圖所示，小鐵塊壓著一張紙條放在水平桌面上，第一次以速度v抽出紙條后，鐵塊落在水平地面上的P點。第二次以速度2v抽出紙條，則

A.鐵塊落地點在P點左邊

B.鐵塊落地點在P點右邊

C.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次短

D.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次長

講解時，教師指導學生結合問題進行實驗操作，在得出實驗結果時，引導學生分析其中的物理規律。

四、模擬物理過程，幫助學生建立過程模型

物理習題中反映的物理過程有時比較復雜，這也是教學的難點。如果教學中能夠將題目里的情景通過模擬展示，可以幫助學生建立正確的物理過程模型，正確運用物理規律來解決相關的問題。

物理是一門結合生活實際和實驗的學科，在教學中如果教師能抓住這一特征，把生活中、實驗中的實例搬到課堂教學中來，這對提高課堂教學效果、培養學生的物理素養、增強學生學習物理的興趣等都很有裨益。而且在迎接高考前的緊張復習中，此舉可以在激活課堂教學、讓學生放松心態。

責任編輯 一覺