抓住時機利用好英語教學中的隨機生成資源

[摘要]在初中英語教學中，在教學條件簡陋的情況下，充分利用課堂上產生的隨機資源，有效地組織教學活動，提高教學效果，能更好地完成教學目標。

[關鍵詞]開發；捕捉；教學資源

一、何為隨機生成性資源

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能從各種學習渠道，以不同形式接觸和學習英語。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書、輔助資料、教學圖片等無聲教學資源，還應利用錄音、錄像和多媒體課件等有聲教學資源。但對于農村中學來說，英語課堂上有個錄放機就不錯了。因此，對有聲教學資源的開發仍然任重道遠。教師只能憑自己的能力在課堂上創設和捕捉生成性教學資源，即在課堂教學活動中所蘊涵的，有利于實現課堂教學目標的，能對課堂教學效果產生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環境、信息和機會，這就是隨機生成性有聲教學資源。

但相對于錄音、錄像等硬件有聲教學資源來說，它是不可預想的，也是不可預知的。在課堂教學中，它是偶遇的、隨機的現象和時機。只有被經驗豐富的教師進行創造性地加工和處理后，才能成為真正意義上的隨機生成性資源。

例如，一位英語教師在教學“You’d better……”句式時，有兩個學生在課堂上閑聊，一般來說，教師會訓斥這兩個學生不要閑談，但作為一個善于捕捉和巧用生成性教學資源的英語教師，就會問一問學生：“Can you talk in class？”使學生馬上回答：“ No，we can’t.”老師接著說：“ Good！You’d better listen to teacher carefully in class. You’d better not talk in class.”

善于捕捉和巧用課堂教學過程中隨機生成性教學資源，對于轉變課程功能和改進學習方法與課堂教學具有重要意義。從另一方面說，善于捕捉和巧用生成性教學資源是一個成熟教師的標志，表現了一個教師的教學智慧及教學藝術。因此，對于英語教師來說，如何在英語教學中利用生成性有聲教學資源是值得探究的。

二、如何捕捉學生的差異性

在初中英語課堂教學中，教師常可以看到學生對同一個問題的回答是不盡相同的，這不盡相同的答案提供給教師大量的差異信息。這其中大部分差異信息可作為生成性教學資源。如教學八年級（上）英語新目標Unit 10：

Discuss：What are you going to do after you graduate from school？一般情況下學生的回答很直接，如“I’m going be a teacher”“I hope to find a good job”等等。教師不能就此罷休，而應深入地問下去，如“Why are you going to be a teacher？”“Why aren’t you going to be a doctor？”“Who is going to be a doctor.”等等。這樣處理隨機生成性教學資源，不僅能夠較好地激發學生的思維活動和豐富課堂教學的語言信息量，而且能夠使課堂教學充滿生機和活力。

三、結束語

隨機生成性教學資源在初中英語課堂教學中的利用，既是一個教師教學智慧的結晶，更是一種成熟教學經驗的體現，而這種經驗來自于教師在教學實踐中不斷培養和提高的悟性。

總之，作為一名初中英語教師，我們應該時時處處做個有心人，培養敏銳的洞察力和靈活的調控能力；關注和利用課堂教學過程中每一個對課堂教學有用的細節，并通過聽課和交流，向教學經驗豐富的教師學習；從成功案例中汲取經驗，領悟其教法，由點到面，從而不斷提煉和靈活運用課堂教學中的隨機生成性教學資源。

責任編輯 沁硯