英語教學(xué)中的多媒體運(yùn)用原則

[摘要]多媒體在促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，因使用者在運(yùn)用的過程中存在某些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)鉆研教材，找到多媒體與教材的最佳結(jié)合點(diǎn)；要以人為本，突出學(xué)生的主體性；要將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，并堅(jiān)持適時(shí)、適度、適量的原則。

[關(guān)鍵詞]英語；教學(xué)；多媒體

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用水平的提高，多媒體已成為課堂教學(xué)的常用工具，它為新課程改革注入了新鮮血液，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。它以新穎的教學(xué)手段為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)工具，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感過程的統(tǒng)一、想象未知和驗(yàn)證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練、形象思維和抽象思維的結(jié)合等，具有獨(dú)特的功效，能有效開發(fā)學(xué)生的思維潛能。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它在英語教學(xué)中的作用被越來越多的英語教師認(rèn)同。

在實(shí)際運(yùn)用過程中，有些教師對(duì)多媒體的使用存在誤區(qū)：一是有的教師每堂課都用多媒體。經(jīng)常使用多媒體會(huì)使學(xué)生感到壓抑，注意力分散，區(qū)分不了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生情感交流受到阻礙，教學(xué)效果大打折扣。二是有的教師不論課型，不論內(nèi)容，不求效果，只追求形式，為多媒體而用多媒體。三是網(wǎng)絡(luò)的便捷催促了大量的網(wǎng)上課件的出現(xiàn)，有的教師從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件后，直接用在課堂上，這種“拿來主義” 完全忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。四是多媒體課件在課堂上演示時(shí)，都是按照既定的步驟進(jìn)行的，所提出的問題的答案也是事先準(zhǔn)備好的，將在后面的頁面中出現(xiàn)的。

如果我們能優(yōu)化多媒體手段，走出使用多媒體的誤區(qū)，科學(xué)地使用多媒體為英語教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，就一定能在為英語教學(xué)注入生機(jī)活力的同時(shí)，提高英語教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在使用多媒體輔助英語教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循幾條原則。

一、鉆研教材，找到多媒體與教材的最佳結(jié)合點(diǎn)

并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適用于多媒體，多媒體要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，做到兩者有機(jī)融合。首先教師在備課的時(shí)候要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后思考如何通過課件去突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇有利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟的教學(xué)方式和素材，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，確定多媒體服務(wù)于教學(xué)的地位。語言教學(xué)離不開情境，教師可以利用多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)必需的交際情景，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

二、以人為本，突出學(xué)生的主體性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能因?yàn)槎嗝襟w的展示失去教師語言的引導(dǎo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)還需要教師的“穿針引線”。

學(xué)生應(yīng)處于主體地位，通過多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流。課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)及反饋活動(dòng)需要學(xué)生自主完成，不能因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢(shì)忽略了這一重要的教學(xué)活動(dòng)。因此，多媒體的設(shè)計(jì)運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。

三、將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師在課堂上使用多媒體時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與性。在必要的時(shí)候，可以將教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上。黑板與粉筆字黑白樸素，其色彩對(duì)比更容易引起學(xué)生注意，書寫的內(nèi)容能在黑板上保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，它在教學(xué)中的作用是無法替代的。同樣，實(shí)物呈現(xiàn)和簡(jiǎn)筆畫等傳統(tǒng)教學(xué)工具也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、多媒體的使用要適時(shí)、適度、適量

適時(shí)：作為一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，多媒體所演示的內(nèi)容清晰形象、生動(dòng)活潑，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，加上教師適當(dāng)?shù)闹v解，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好理解知識(shí)。但并不是每一堂課都要使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)需求來確定。適度：多媒體輔助教學(xué)，通過聲、光、色、形等可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)要把握好“度”。如果一味地追求視覺、聽覺的刺激效果，削弱了主題，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力無法集中于視聽媒介所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，這反而弱化了重難點(diǎn)知識(shí)的分析。適量：多媒體輔助教學(xué)，不是越多越好。多媒體可以容納大量的教學(xué)內(nèi)容，有利于知識(shí)的橫向或縱向網(wǎng)絡(luò)化。但是片面地追求信息量，會(huì)使學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間，無法形成自己的知識(shí)體系，這忽略了學(xué)生的接受能力，不利于思維能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 一覺