低年級語文教學(xué)中的“趣味”教學(xué)

[摘要]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀的樂趣。在低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)既是一種教學(xué)方法又是一門教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合課文插圖、感悟課文、情感朗讀，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

[關(guān)鍵詞]閱讀；興趣；生活；感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在低年級語文教學(xué)中，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是一種教學(xué)方法又是一門教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中可以從以下三方面著手。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日出而起，日落而息，一天又一天，看似很平常，但教師一旦有意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，那就不平常了。如教《小小的船》之前，教師讓學(xué)生逐日觀察夜空，注意月亮、星星、云彩，不懂的還可以問家長，看看一月中，月亮有什么變化？這樣一來，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望。未開講之前，學(xué)生心目中就有了“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”及“藍(lán)藍(lán)的天”等美麗畫面，一進(jìn)入課堂興趣就來了。

課堂上，教師與學(xué)生親切地交談，要求學(xué)生回憶夜空中的月亮有些什么形狀。有的說“我看見的月亮是彎彎的”，有的說“圓圓的”，有的說“扁扁的”，有的說“長長的”……隨著學(xué)生的發(fā)言，課堂活躍起來，學(xué)生精神飽滿，興趣盎然。教師表揚(yáng)這個，鼓勵那個，因勢利導(dǎo)，接著便要學(xué)生把看到的月亮形狀像什么說出來。這時(shí)全班學(xué)生情緒高漲，內(nèi)心涌動著話語，“彎彎的月亮像鐮刀”“圓圓的月亮像皮球”“圓圓的月亮像月餅”“彎彎的月亮像香蕉”“彎彎的月亮像小船”……源源不斷。

學(xué)生沉浸在想象之中，教師馬上轉(zhuǎn)過話題：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都會想像，都會形容，那么再請同學(xué)們回憶一下你看到的星星是怎樣的？”這時(shí)又有很多學(xué)生舉手回答“一閃一閃的”“發(fā)光的”“明亮的”。老師又問：“同學(xué)們觀察得好，那么你又能把看到的星星說說看像什么？”有的說“像小小的電燈珠子”，有的說“一閃一閃的像眨著眼睛一樣”，“像棋子”，老師見學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就“趁熱打鐵”，進(jìn)入朗讀階段，很快就碰撞出閱讀和理解文本的火花。

二、聯(lián)系課文插圖 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之順利地進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《回聲》一課為例。這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生理解“回聲”的原理是難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，就必須充分利用插圖，以此激發(fā)學(xué)生興趣，牽動學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解。

先讓學(xué)生觀看課文中的兩幅插圖，再讓學(xué)生說出圖的內(nèi)容。在學(xué)生觀察第一幅圖時(shí)，教師重點(diǎn)提示學(xué)生注意：兩只青蛙所在地點(diǎn)是“半圓的橋洞下的水中”。而看第二幅圖，就再提醒他們注意觀察：“當(dāng)小青蛙媽媽扔一顆石子到河里，河水被激起的一圈圈波紋碰到河岸，那圈圈又怎么地蕩回來？”當(dāng)學(xué)生觀看清楚了這兩幅插圖，教師便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青蛙媽媽說的話（用多媒體展示出水波紋碰到障礙一圈圈蕩回來及聲波碰到橋洞石壁返回的畫面），理解產(chǎn)生回聲的原因。學(xué)生興趣激發(fā)出來了，紛紛說出：“我知道了什么是回聲。”“我懂得了產(chǎn)生回聲的原因是聲音碰到了橋洞石壁才返回來的。”“我曉得了小青蛙為什么能聽到自己的叫聲。”學(xué)生表達(dá)的欲望隨著觀圖激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍。

三、有感情地朗讀 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟了課文便能成竹在胸，朗讀時(shí)也就感情飽滿，而不是有口無心。在朗讀中體會句子的意思、奇妙，進(jìn)一步通曉文章的思想情感。津津有味，更添學(xué)習(xí)興趣。如教《秋天的圖畫》，這篇課文篇幅雖短，童趣很濃，作者運(yùn)用簡潔優(yōu)美的語句描繪了秋天一幅色彩艷麗的圖畫，而且妙趣橫生。一開頭似乎有人在召喚，似乎有人發(fā)現(xiàn)了這一幅秋天的圖畫而呼喊：“秋天來啦，秋天來啦！”“那么，秋天在哪里呢？大家聞聲趕去，放眼一望，那梨，那蘋果，那稻子，那高粱組成了一幅多彩的圖畫。哦！原來秋天就在這里。面對這大好秋光，你一定會問：‘誰使秋天這樣美麗？’‘看！’一聲看，把大家的視線全集中在藍(lán)天上那排成‘人’字的大雁，大家終于明白是勤勞的人們畫出這秋天的圖畫。”教師讓學(xué)生沿著這思路進(jìn)行朗讀，學(xué)生歡呼雀躍、慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫，都可淋漓盡致地發(fā)揮出來，無論是自讀、互讀、領(lǐng)讀，范讀、引讀、齊讀，無不發(fā)音正確，語言流利，情感豐富，激情澎湃，沿著這思路熟讀成誦，充分展示出學(xué)生的的朗讀能力，也滿足了每位學(xué)生朗讀的欲望，共同分享情感朗讀的歡樂，從而達(dá)到理解課文的效果。

責(zé)任編輯 周正旺