低年級語文教學中的“趣味”教學

[摘要]新課標強調要讓學生喜歡閱讀，熱愛閱讀的樂趣。在低年級語文教學中，教師應特別注意激發學生的學習興趣。趣味教學既是一種教學方法又是一門教學藝術，在教學中聯系學生生活實際，結合課文插圖、感悟課文、情感朗讀，都是激發學生學習興趣的好方法。

[關鍵詞]閱讀；興趣；生活；感悟

新課標強調要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在低年級語文教學中，教師要特別注意激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣，既是一種教學方法又是一門教學藝術。教學中可以從以下三方面著手。

一、聯系學生生活實際 激發學習興趣

日出而起，日落而息，一天又一天，看似很平常，但教師一旦有意培養學生留心觀察周圍事物的習慣，那就不平常了。如教《小小的船》之前，教師讓學生逐日觀察夜空，注意月亮、星星、云彩，不懂的還可以問家長，看看一月中，月亮有什么變化？這樣一來，既激發了學習興趣，又使學生產生了探究的欲望。未開講之前，學生心目中就有了“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”及“藍藍的天”等美麗畫面，一進入課堂興趣就來了。

課堂上，教師與學生親切地交談，要求學生回憶夜空中的月亮有些什么形狀。有的說“我看見的月亮是彎彎的”，有的說“圓圓的”，有的說“扁扁的”，有的說“長長的”……隨著學生的發言，課堂活躍起來，學生精神飽滿，興趣盎然。教師表揚這個，鼓勵那個，因勢利導，接著便要學生把看到的月亮形狀像什么說出來。這時全班學生情緒高漲，內心涌動著話語，“彎彎的月亮像鐮刀”“圓圓的月亮像皮球”“圓圓的月亮像月餅”“彎彎的月亮像香蕉”“彎彎的月亮像小船”……源源不斷。

學生沉浸在想象之中，教師馬上轉過話題：“同學們觀察得很仔細，都會想像，都會形容，那么再請同學們回憶一下你看到的星星是怎樣的？”這時又有很多學生舉手回答“一閃一閃的”“發光的”“明亮的”。老師又問：“同學們觀察得好，那么你又能把看到的星星說說看像什么？”有的說“像小小的電燈珠子”，有的說“一閃一閃的像眨著眼睛一樣”，“像棋子”，老師見學生沉浸在快樂的學習狀態中，就“趁熱打鐵”，進入朗讀階段，很快就碰撞出閱讀和理解文本的火花。

二、聯系課文插圖 激發學習興趣

從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認知規律，同時可激發他們的學習興趣，使之順利地進學習狀態，完成學習任務。以《回聲》一課為例。這篇課文是科學童話，讓學生理解“回聲”的原理是難點。為解決這一難點，在學習本文時，就必須充分利用插圖，以此激發學生興趣，牽動學生的思維，加深對課文內容的理解。

先讓學生觀看課文中的兩幅插圖，再讓學生說出圖的內容。在學生觀察第一幅圖時，教師重點提示學生注意：兩只青蛙所在地點是“半圓的橋洞下的水中”。而看第二幅圖，就再提醒他們注意觀察：“當小青蛙媽媽扔一顆石子到河里，河水被激起的一圈圈波紋碰到河岸，那圈圈又怎么地蕩回來？”當學生觀看清楚了這兩幅插圖，教師便引導學生聯系青蛙媽媽說的話（用多媒體展示出水波紋碰到障礙一圈圈蕩回來及聲波碰到橋洞石壁返回的畫面），理解產生回聲的原因。學生興趣激發出來了，紛紛說出：“我知道了什么是回聲。”“我懂得了產生回聲的原因是聲音碰到了橋洞石壁才返回來的。”“我曉得了小青蛙為什么能聽到自己的叫聲。”學生表達的欲望隨著觀圖激發出來了，課堂氣氛十分活躍。

三、有感情地朗讀 激發學習興趣

感悟了課文便能成竹在胸，朗讀時也就感情飽滿，而不是有口無心。在朗讀中體會句子的意思、奇妙，進一步通曉文章的思想情感。津津有味，更添學習興趣。如教《秋天的圖畫》，這篇課文篇幅雖短，童趣很濃，作者運用簡潔優美的語句描繪了秋天一幅色彩艷麗的圖畫，而且妙趣橫生。一開頭似乎有人在召喚，似乎有人發現了這一幅秋天的圖畫而呼喊：“秋天來啦，秋天來啦！”“那么，秋天在哪里呢？大家聞聲趕去，放眼一望，那梨，那蘋果，那稻子，那高粱組成了一幅多彩的圖畫。哦！原來秋天就在這里。面對這大好秋光，你一定會問：‘誰使秋天這樣美麗？’‘看！’一聲看，把大家的視線全集中在藍天上那排成‘人’字的大雁，大家終于明白是勤勞的人們畫出這秋天的圖畫。”教師讓學生沿著這思路進行朗讀，學生歡呼雀躍、慷慨激昂、抑揚頓挫，都可淋漓盡致地發揮出來，無論是自讀、互讀、領讀，范讀、引讀、齊讀，無不發音正確，語言流利，情感豐富，激情澎湃，沿著這思路熟讀成誦，充分展示出學生的的朗讀能力，也滿足了每位學生朗讀的欲望，共同分享情感朗讀的歡樂，從而達到理解課文的效果。

責任編輯 周正旺