小學生良好閱讀習慣的培養策略

[摘要]現代教育研究認為，養成良好的閱讀習慣是獲得知識，提升文化素養的基礎。培養學生良好的閱讀習慣是小學語文教學的一項重要任務。教師應在教學過程中有意識地培養學生的這一習慣，幫助學生掌握各種閱讀方法，針對不同問題把握不同的學習重點等。

[關鍵詞]小學語文；閱讀；閱讀習慣；培養策略

《語文課程標準》在“總目標”中明確指出：“培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”良好的閱讀習慣對增進閱讀理解，提升閱讀效率，順利地達到閱讀目標有著重要的價值，是獲得知識、提升文化素養的基礎。那么，在小學語文教學中如何培養學生良好的閱讀習慣呢？

一、貫穿教學全過程

在課前預習、課堂學習到課后復習的整個過程中，教師注重引領與點撥，讓學生進行各種閱讀實踐，是培養良好閱讀習慣的重要途徑。

1.養成課前預習的習慣。預習是探求新知的前奏，能為學好新知奠定堅實的基礎。課前，教師讓學生做好自讀活動，通過查字典等方式學習生字詞，掃清閱讀的障礙，能提升學習新課的效率。預習時的讀，不必計較遍數的多少，而是要讀得正確、流利，初知大意，并通過讀理解課文大意，領悟主題，通過讀產生問題，解決問題。當然，預習時的自讀不能解決所有問題，但是有了這一環節，課堂上的學習就能更有目的性，學習效率也更高。

2.養成課堂教學中整體感悟的習慣。新課程強調要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。在課堂教學中，教師應巧妙創設問題情境，激發學生的探究熱情，培養學生對文本進行整體感悟的閱讀習慣。教師還應引領學生以讀見悟。學生能否讀得有感情，常常跟學生感悟是否到位密切相關。教師的引領應以形象思維為支撐，順應小學生的認知規律，可以采取即興表演、簡筆畫、多媒體展示等方式。

3.養成課后復習的習慣。復習要及時。及時的復習不僅有利于記憶，還便于查漏補缺，將所學的新知識與舊知識聯系起來，形成知識鏈。

二、掌握各種閱讀方式

1.朗讀。葉圣陶說過：“讀文章，寫文章，最好不要用眼睛看，光憑用手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍更容易領會。”教師應在教學中將朗讀與理解相結合，只有理解了文本的內涵，朗讀才能真正到位。

2.默讀。朗讀作為閱讀的一種形式，有著自身的價值，但也有一定的局限性，如費時、費力、受場合的限制等。而默讀可以彌補朗讀的不足。中年級有關閱讀教學的大部分要求都納入了默讀的范圍，如聯系上下文理解詞句，結合關鍵詞在表達情意方面的作用，初步體會文章的思想感情等，都和默讀能力的培養有著直接的關系。教師要引導學生養成良好的默讀習慣，如“不動筆墨不讀書”，要求學生在默讀過程中圈圈、點點、寫寫，幫助記憶、思考、理解。

3.略讀。《語文課程標準》中，除了朗讀、默讀，又增加了“學習略讀，粗知文章大意”和“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”的要求。其實質就是在訓練精讀能力的基礎上，培養學生迅速閱讀、準確把握信息點的能力。略讀就是粗略地快速地閱讀全文，明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨，需要對整個文本作鳥瞰式的俯視，抓住文本關鍵問題。教師應培養學生在略讀時養成使用工具書的習慣，自主克服閱讀困難。

三、學習不同文體“方法不一”

針對不同體裁的文章，教師應指導學生采用不同的閱讀方法。

1.記敘文。記敘文以敘述、描寫為主要表達方式，往往通過動詞、形容詞等的巧妙運用，各種句式及大量修辭手法的綜合運用，使語言新鮮、活潑，富有形象性。在教學中，教師要根據不同記敘文的不同著眼點，如寫人的、敘事的、寫景的、狀物的，引領學生抓住學習的主攻方向。

2.說明文。在小學語文教材中，有許多承載科學知識，激發學生熱愛科學，探索科學奧秘，培養學生閱讀科普文章能力，讓學生了解說明方法的說明文，如蘇教版《水上飛機》等。在關于說明文的教學中，教師可以通過默讀引領學生抓住事物的特征，在頭腦中建構事物的圖式，這對學生理解說明文，掌握相關科學知識有很大的幫助。

3.議論文。教師應著重指導學生了解議論文的一般行文程序，即提出問題——分析問題——解決問題。這樣，學生日后再接觸議論文時，就能按照這樣的思路理解、欣賞文章，在潛移默化中養成邊讀邊思考的習慣，形成初步的概括能力。

陶行知先生在《認真學習語文》中言：“凡是習慣都不是幾天工夫能夠養成的。”學生良好閱讀習慣的養成，非一朝一夕之事，需要教師日復一日耐心細致地引導和培養。

責任編輯 王蕓