論培養小學生閱讀能力的有效途徑

[摘要]新課標提倡在學生獨立思考和閱讀的基礎上，通過教師的正確引導和有效點評，開展合作學習和交流討論，鼓勵學生發表獨立見解，培養學生自主閱讀的能力。在教學中，教師應明確閱讀目的，激發學生主動參與；課內外閱讀相結合，拓展學生的閱讀空間；調動生活和情感積累，深入感悟文本；勤做筆記，培養學生良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]小學；閱讀教學；自主閱讀能力，興趣

良好的閱讀習慣和能力，關系到學生在閱讀中的情感體驗，有助于學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，深入地理解、鑒賞文學作品，受到深層的審美熏陶，豐富精神世界。閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一個環節。

一、明確閱讀的目的，激發學生主動參與

閱讀目標的確立，應是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不可“一刀切”式地將教師對課文的閱讀分析目標取代學生自己的閱讀體會。教師要精心營造教學情境，活躍課堂氛圍，激發學生自主學習的熱情。 學生之間也要形成自主閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的學習方式。由學生來共同閱讀，集體討論，效果更勝于教師灌輸式的講解。

二、課內外閱讀相結合，拓展學生的閱讀空間

小學階段的學生想象力豐富，好奇心強，好表現，喜歡關于神秘、冒險、機智勇敢人物的文章。教師在指導學生閱讀時，可以多選這種類型的文章。另外，教師還可以通過一系列的趣味閱讀訓練，增強和提高學生閱讀的興趣和能力。如在班上開展小組間的朗讀比賽，小學生好勝心強，有著較強的集體榮譽感，他們一定會積極準備，用心參與。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，增強了趣味性，另一方面也加深了學生對文章的理解，達到了教學目的，可謂一舉兩得。

課外閱讀對于拓展學生的閱讀視野和知識面十分重要。教師可以根據學生個體間的差異，為他們合理安排課外閱讀，家長也可以根據孩子的興趣愛好積極引導他們閱讀課外書籍。如在閱讀時間上，學生每周可以拿出3小時左右的時間去閱讀自己感興趣的書籍。此外，教師還可以在教室里張貼關于讀書的啟發性名言，也可以引導學生自己建設“小小圖書角”，創設一種書香氛圍，營造讀書環境，引導學生進入廣闊的閱讀空間。

三、調動生活和情感積累，深入感悟文本

語文學科和社會生活有著緊密聯系。可以說，哪里有生活，哪里就有語文。大自然和社會是學生學習、運用語文的廣闊舞臺，教師要注意將學生的視線引向自然，引向社會，讓學生走進社會大課堂，接觸社會和生活，開闊視野，豐富體驗；讓學生走進大自然，去觀賞自然風光，領略各處的風俗人情；讓學生到城市、農村、工廠、商場去參觀、采訪，在交流中學習運用語言；讓學生自己組織各種興趣小組開展活動，學習合作相處，全面提高素質。

在閱讀作品時，學生會通過想象引發對生活情景的聯想。而豐富的生活積累，有助于加深學生對文章內容和含義的理解，及對人生和生活的思考。

四、勤做筆記，培養良好習慣

魯迅先生說過：“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。”閱讀時圈圈點點，勾勾畫畫，能讓學生帶著問題去讀，在讀書的過程中思考問題的答案，提高閱讀效率。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，學生讀后產生共識：林沖謙虛且武藝高強。從哪些地方可以發現這一點呢？教師可以要求學生邊讀邊圈出相關的詞語，畫出相關的句子，然后對圈畫的內容自行品味。圈畫留下了學生自主學習與思考的痕跡，學生在交流時，這些內容會躍然紙上，讓每個學生充分表達自己獨特的見解，實現自主閱讀、個性閱讀。

教師要鼓勵學生經常寫讀書筆記或讀后感。讀書筆記的形式多樣，一般分為摘要式筆記、評注式筆記、提綱式筆記和心得式筆記。教師可引導學生根據所讀文本和自身的實際情況采取不同形式的讀書筆記，或三言兩語的點評，或針對感受最深的人、事的評論，點點滴滴都是學生自身的收獲。久而久之，有助于其習作和閱讀能力的提高，也讓學生感受到與文本對話的樂趣，從而為其日后的學習和工作打下堅實的基礎。寫讀書筆記是個好習慣，關鍵是要持之以恒。

總之，教師在培養小學生閱讀能力時，除了要在閱讀目標、閱讀內容和閱讀方法上給予學生必要的指導外，還要鼓勵學生選擇個性化的閱讀方式，積極探究合作化的閱讀氛圍。

參考文獻

[1]周仁濟.小學語文閱讀教學三題[J].小學教學研究，2011（3）.

[2]徐繼萍.激發學習興趣，培養閱讀能力[J].小學教學參考，2010（12）.

責任編輯 王蕓