論培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑

[摘要]新課標(biāo)提倡在學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和有效點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間；調(diào)動(dòng)生活和情感積累，深入感悟文本；勤做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力，興趣

良好的閱讀習(xí)慣和能力，關(guān)系到學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，深入地理解、鑒賞文學(xué)作品，受到深層的審美熏陶，豐富精神世界。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、明確閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

閱讀目標(biāo)的確立，應(yīng)是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”式地將教師對(duì)課文的閱讀分析目標(biāo)取代學(xué)生自己的閱讀體會(huì)。教師要精心營(yíng)造教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)生之間也要形成自主閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的學(xué)習(xí)方式。由學(xué)生來(lái)共同閱讀，集體討論，效果更勝于教師灌輸式的講解。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間

小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡關(guān)于神秘、冒險(xiǎn)、機(jī)智勇敢人物的文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以多選這種類(lèi)型的文章。另外，教師還可以通過(guò)一系列的趣味閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)和提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。如在班上開(kāi)展小組間的朗讀比賽，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們一定會(huì)積極準(zhǔn)備，用心參與。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了趣味性，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

課外閱讀對(duì)于拓展學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面十分重要。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，為他們合理安排課外閱讀，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍。如在閱讀時(shí)間上，學(xué)生每周可以拿出3小時(shí)左右的時(shí)間去閱讀自己感興趣的書(shū)籍。此外，教師還可以在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的啟發(fā)性名言，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己建設(shè)“小小圖書(shū)角”，創(chuàng)設(shè)一種書(shū)香氛圍，營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的閱讀空間。

三、調(diào)動(dòng)生活和情感積累，深入感悟文本

語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系。可以說(shuō)，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文。大自然和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的廣闊舞臺(tái)，教師要注意將學(xué)生的視線(xiàn)引向自然，引向社會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，接觸社會(huì)和生活，開(kāi)闊視野，豐富體驗(yàn)；讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀賞自然風(fēng)光，領(lǐng)略各處的風(fēng)俗人情；讓學(xué)生到城市、農(nóng)村、工廠、商場(chǎng)去參觀、采訪(fǎng)，在交流中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言；讓學(xué)生自己組織各種興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)習(xí)合作相處，全面提高素質(zhì)。

在閱讀作品時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)想象引發(fā)對(duì)生活情景的聯(lián)想。而豐富的生活積累，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和含義的理解，及對(duì)人生和生活的思考。

四、勤做筆記，培養(yǎng)良好習(xí)慣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到、腦到。”閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾畫(huà)畫(huà)，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀書(shū)的過(guò)程中思考問(wèn)題的答案，提高閱讀效率。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，學(xué)生讀后產(chǎn)生共識(shí)：林沖謙虛且武藝高強(qiáng)。從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？教師可以要求學(xué)生邊讀邊圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，畫(huà)出相關(guān)的句子，然后對(duì)圈畫(huà)的內(nèi)容自行品味。圈畫(huà)留下了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的痕跡，學(xué)生在交流時(shí)，這些內(nèi)容會(huì)躍然紙上，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、個(gè)性閱讀。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。讀書(shū)筆記的形式多樣，一般分為摘要式筆記、評(píng)注式筆記、提綱式筆記和心得式筆記。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀文本和自身的實(shí)際情況采取不同形式的讀書(shū)筆記，或三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，或針對(duì)感受最深的人、事的評(píng)論，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生自身的收獲。久而久之，有助于其習(xí)作和閱讀能力的提高，也讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話(huà)的樂(lè)趣，從而為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好習(xí)慣，關(guān)鍵是要持之以恒。

總之，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，除了要在閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容和閱讀方法上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生選擇個(gè)性化的閱讀方式，積極探究合作化的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王蕓