談新課標下的數學課堂教學

摘要：新課程標準強調，數學課堂要讓學生經歷將實際問題轉化成數學模型并能進行解釋與應用的過程，切實提高學生的各項能力，使學生得到全面發展。實施數學高效課堂，要從學習興趣、課堂提問、教師素質、多媒體應用等方面著手，不斷優化教學模式，提高教學藝術，建構有效教學模式，使課堂教學熠熠生輝。

關鍵詞：新課標；高效課堂；學習興趣；有效提問

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0057-02

新課程標準中明確提出：數學課堂教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步。使“有效的數學課堂”真正落到實處，能有效地促進學生發展。

在新課標下的數學課堂教學應該注意以下幾點。

一、激發數學學習興趣，提高課堂效率

首先，“興趣是最好的老師。”一個人只有對所學的內容抱有很大的興趣，才會全力以赴地去學習、研究。而生活是學習的基礎，新教材的編排更是切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想。在教學中，老師應注意設計一些和實際生活相關的問題情境、數學素材來培養學生學習的興趣。現在使用的教材中的“打折問題”、“鑲嵌問題”、“租車方案”等等，都來源于生活，又服務于生活，教師可以在教學中充分利用生活的事例來幫助學生學習。根據教學內容創設情境，營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生學習的熱情，鼓勵學生大膽創新與實踐。用妙趣橫生的數學問題引導學生去思考、探究，使學生在合作交流中獲得知識與技能。使學生真正感受到學數學是一件很有趣的事情，學生產生了樂學、愿學的欲望，就會為學習付出勤奮，樂于鉆研，達到高效學習的目的。

例如，在講“合并同類項”時，我設計了這樣一個問題情境，同學們去超市買商品，付款時收銀員是怎樣計算商品的價錢的?假如你是收銀員，會怎樣做呢?這樣，由收款這一問題情境，由淺入深地給了學生一個合并同類項的實例，在學生交流匯報后，教師重點引導學生討論分類的標準，分類后每一組單項式有什么共同特點，從而更輕松地完成教學任務。整節課學生學的都很愉悅，原來合并同類項和數錢是一個道理。不錯，數學就是來源于生活，又應用于生活，作為教師我們理應讓學生體會到這一點。

其次，要多培養學生的動手操作能力，使學生在“學中做，做中學”，真正做到全身心融入課堂。如在教“等腰三角形的性質”時，教師不要急于把性質告訴學生，而是引導他們通過對折操作去發現性質。這樣就使學生經歷獲取知識的過程，領悟到數學解決問題的方法，為今后學習培養了良好品質。

二、設計有效的課堂提問，促進課堂高效

對話是新課標下重要的數學學習方式。數學課堂是否高效，我認為在很大程度上取決于教師是否能有效地提問。作為教師，我們不能剛從“滿堂灌”的課堂教學中走出來，又走入“滿堂問”的尷尬境地。有效的課堂提問，能大大提高教學效果。首先要做到選擇問題的科學化，把握課堂提問的時機。要達到這一目的，就要求教師在備課時，深挖教材，根據學生的知識水平，設計不同知識層面的問題，并在課上有針對性地提問。其次，課堂提問的語言要簡明扼要，恰如其分，帶有啟發性，激勵性。課堂提問的目的就是要學生提出質疑，激發學生思考的欲望，拓展學生思維及創新能力，使課堂提問做到精準，有效。盡量不使用“你懂了嗎?”“是不是?”“對不對?”等模糊的語言。因為老師從這些問題的回答中，很難找到學生學習情況的準確信息。再者，問題提出后一定要給學生充分的思考空間，以期達到調動全體學生積極思考的目的。同時，教師要對學生的思考動向做到心中有數，這樣在教學中，才能做到收放自如，游刃有余。因此，教師要不斷優化課堂提問，多角度、多層次地調動學生的積極性，收到最有效的課堂效果。

三、提高教師素質，創設高效數學課堂

新課程改革強調以學生為主體，把時間還給學生。我們必須改變以往的教學觀念，變“教書匠”為“研究型”教師，這是時代的要求。這需要教師樹立正確的教育觀、人才觀，能正確地評價學生的發展，而個人更應具有活到老學到老的理念和態度。一名好的教師必須具備良好的教學藝術，才能使課堂教學更精彩，起到事半功倍的效果。為此，教師要不斷豐富自己的內涵，用各種先進的教育教學理念武裝自己。教學時要從“發展性、生活性、反思性、創造性”等特點出發，精心設計課堂，利用幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現代教育技術輔助教學，使學生的注意力始終圍著教師的引導轉。“積土成山，積水成淵”。教師要想達到高效課堂，必須不斷地充實自己，平時多積累教學方法，才能在教學中應用自如，達到最佳效果。

四、利用現代化教學手段，提高教學效果

隨著現代科技的發展，多媒體逐漸代替了傳統的黑板、粉筆，應用到課堂教學中來。多媒體以其直觀形象的演示，使學生在學習過程中始終能保持較興奮的狀態，提高對感知事物的理解。運用多媒體輔助教學能更好地處理快與慢、大與小、動與靜、局部與整體的關系，使學生形成鮮明的形象感受，啟迪學生思考，擴大信息量，提高教學效果。但在實際應用中，一定要把握適度原則，不能“滿堂按”，要使多媒體真正輔助教學，提高課堂效率。

如：在講“勾股定理”時，我先設計了一些在網格紙上的特殊的直角三角形，讓學生動手量一量，算一算，在學生有了一定的感性認識之后，再利用電腦生動的演示了“一直角三角形三邊為邊向外所作的三個正方形面積大小有什么關系?”的問題，在演示中又不斷變換直角三角形三邊的長，但學生觀察到無論直角三角形三邊長怎樣變化，它們存在的規律不變。在這節課中，動態的演示有助于學生對規律的形象感受，加深了對知識的理解和運用，起到了畫龍點睛的作用。

總之，我們必須堅持新課程理念，善于運用豐富多彩的教學活動和教學手段，調動學生，使他們盡可能多地參與到教學中來。相信只要不斷積累，潛心研究，不斷優化教學模式，提高教學藝術，我們一定會建構出有效的課堂教學模式，使課堂教學熠熠生輝。

[責任編輯 姜華]