初中起始年級英語學習習慣的養成

摘要：初中起始年級的英語教學應培養學生良好的學習習慣，包括良好的寫的習慣、讀的習慣、背課文的習慣以及運用英語的習慣。

關鍵詞：初中；英語教學；學習習慣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0047-02

英語是一門工具學科，具有自身的特點和學習方法。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫的基本功。掌握了科學的學習方法并養成良好的學習習慣會使得英語學習輕松而又愉快，達到事半功倍的效果。因此，抓好初中起始年級英語學習習慣的培養就顯得尤為重要。

學生在小學已經學習了幾年英語，對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事教學活動，勢必會挫傷學生學習英語的積極性。有時中學教師難免會埋怨小學教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學教師又會責怪中學教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。

因此，初中教師首先要考慮到學生在小學的學習習慣和方法，搞好銜接，保持學生的學習興趣。

小學生在學習英語時有一些好的學習習慣，如積極參與課堂游戲、積極舉手發言、大聲跟讀模仿、學習興趣濃厚等。但也存在著一些不良習慣，主要表現在：

1.書寫不規范，不準確又不美觀。

2.語音基本功較差，四十八個音標認識不全，發音不準。

3.語法概念模糊，沒有重視語法知識的積累和延伸。

4.對講英語國家的人文背景了解不夠，很多學生英語語感不強，用漢語思維習慣代替英語思維方式，只會用一些“Chinese English”。

5.背單詞不按發音規律。

6.不會獨立地、主動地預習復習，依賴性強。如有些家長反映，孩子完成了老師布置的作業就沒事干了，這說明好多學生沒有養成自覺學習的習慣。

針對上述情況，初中起始年級教學應有意識地培養學生良好的學習習慣。

一、培養良好的寫的習慣

“寫”對低年級學生來說，主要是指“書寫”。包括：書寫姿勢、字體規范，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

有的初一學生書寫的坐姿以及握筆方法不正確，需要老師進一步糾正。一方面讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。另一方面，老師要明白書寫習慣的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要教師在平時反復加強指導，并進行及時檢查和督促。

學生在寫英語句子的時候，大多不注意標點符號。根據學生的這一特點，我們在教學中應采取以下措施：

(一)從26個字母的書寫，包括大小寫的筆順及占格等事項，規范學生的書寫。要求學生除英語作業本之外，平時上課使用的練習本、聽寫本也都必須是四線格英語本，時刻規范學生的書寫。

(二)組織“書寫規范看我的”26個字母書寫比賽。書寫比賽既提高學生的書寫質量，又激發學生的學習興趣。

(三)時刻強化學生用標點符號的意識。

二、培養良好的聽讀的習慣

“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。多聽英語，有助于培養學生對英語的敏捷反應。目前學生聽英語的途經主要有兩種：一是聽磁帶，二是聽老師和其他同學說英語。

這就要求學生首先要學會正確的發音。在開學初，我們需花大量的時間進行音標的學習，規范學生的發音，包括嘴形、舌位、氣流大小長短。先讓學生仔細觀察，再進行模仿，進而跟著磁帶模仿。

通過音標的學習，讓學生進一步掌握音節的劃分，重讀音節的區分，培養學生根據音標讀出生詞的能力。這也為日后英語的自主學習打下了基礎。

這里的“讀”首先指的是朗讀，朗讀是培養語感的重要手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。

“聽讀”的習慣是一個長期堅持積累的過程，除利用早讀和課上的時間之外，還應每天在家保證半小時的聽讀時間。教師可給學生制定“聽讀卡”，分為日期、時間、內容、家長簽字及評價幾項，每天收發檢查。根據家長給出的評價及時了解學生在家的聽讀情況。

三、培養學生背課文的習慣

背課文也屬于輸入的過程，為輸出做準備。通過背課文，學生不僅可以加強語感，積累詞匯、固定搭配及各種句型，而且還學習了文章的結構和邏輯順序，為寫作打下堅實的基礎。這是學好英語的一個非常好的途徑。因此，我們要求學生隨學隨背，每學完一課就要把這一課背過。第二天通過背誦或默寫等方式檢查。為提高學生的主動性，可舉行形式各異的背課文比賽，比如小組連環賽、一口氣背多少比賽、兩人PK賽、計時賽等等。

四、培養學生運用英語的習慣

“The best way to learn English is to use it.”學習英語最好方法就是運用它。語言的運用主要體現在語言的輸出方面。

一是讓學生養成大膽說英語的習慣。說英語是學習英語的最終目的，因此，在平時的課堂上要努力為學生創設出真實情景或模擬情景，利用任務型教學模式，促使學生養成大膽說英語的好習慣。

初學英語的學生大多有一種強烈的表現欲望。這正是培養大膽開口講英語的有利條件。首先要創建輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。可利用一些教學媒體(如圖片、實物、玩具、幻燈、錄像、錄音、木偶等)創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，身臨其境，盡可能地為學生創造語言實踐機會。同時，可采取做游戲、競賽、對話、小組討論、作報告、表演等形式調動學生積極性，讓學生動起來，發揮學生說英語的主動性和積極性。

二是培養學生的寫作能力。基于目前學生的英語基礎有限，因此培養寫作能力初期要從仿寫入手，運用已掌握的詞匯和句型，仿照例文的結構寫出自己的作文。另一方面作文題目要圍繞學生熟悉的事物，讓學生有話可說。否則學生就會自造“漢式英語”。

“Go for it”教材特別重視學生寫作能力的培養，每單元都有一篇文章要求學生進行仿寫，教師要充分利用好這些教材資源。

此外，還應培養學生運用工具書查閱生詞的習慣。這一方面可以搞好預習工作，另一方面，在閱讀英語文章時，通過自己查閱生詞可以積累和擴大詞匯量。

總之，學好英語要符合學習語言的規律，從“聽說讀寫”四個方面入手。針對這個特點，有意識地培養學生學習英語的良好習慣，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，花大力氣讓學生養成良好的學習習慣至關重要，它關系到學生今后的英語學習。

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經過有意識培養形成的。所以，我們必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在教學中有計劃、有步驟地引導學生。

[責任編輯 閆會學]