全力完善課程體系 扎實推進課程改革

摘要：為了推進綜合實踐活動課程在學校常態(tài)化與有效實施，滄州一中進行了大膽、有益的探索，從課程-組織管理、課程資源開發(fā)、教師隊伍建設(shè)、評價標準制定等方面，進行了綜合實踐活動課程建設(shè)的探索，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；組織管理；資源開發(fā)；隊伍建設(shè)；評價標準

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0036-03

為了推進綜合實踐活動課的有效實施，促進學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，滄州一中進行了大膽、有益的探索，取得了一定成效。

一、加強課程組織管理，確保課程有效實施

完善的管理制度是課程得以有效實施的重要保證，滄州一中在實踐中不斷地探索綜合實踐活動課程實施的有效管理策略，構(gòu)建課程組織管理網(wǎng)絡(luò)，確保課程有效實施。

(一)建立完善制度，明確相關(guān)職責

學校制定了“綜合實踐活動課程中有關(guān)學生管理的規(guī)定”、“綜合實踐活動課程中有關(guān)教師教學的規(guī)定”、“綜合實踐活動課程修習評價與學分認定標準”等制度。相關(guān)部門分工、職責明確：綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組具體負責課程的開發(fā)與論證，活動辦公室負責正面引導與宣傳，教學處負責研究性學習課程的實施，學生處和年級部負責社會實踐、社區(qū)服務課程的實施，教學處和培訓處負責對綜合實踐活動課程任課教師的培訓，信息技術(shù)中心負責課程輔助管理軟件的設(shè)計與編寫，總務處負責后勤保障。

(二)組建導師團隊，落實實踐活動

為了使課程實施更具針對性、實效性，學校組建了由任課教師和各行各業(yè)專業(yè)人士組成的課程導師團。在落實任課教師時，實行“一人負責，團體協(xié)同”的原則。各班班主任為綜合實踐課的輔導教師，班主任根據(jù)課程領(lǐng)導小組確定的課程方案，負責整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，盡力為小組活動提供條件，督促活動的正常開展。在一個專題活動的具體實施過程中，班主任和學生可根據(jù)活動需要，聘請課程導師團的有關(guān)人員共同參與，協(xié)同指導。

二、廣泛開發(fā)課程資源，形成完整課程體系

綜合實踐課程對課程資源的依賴性很強。三年來，學校注重學生個人、自然、社會的整合，積極開發(fā)課程資源，建立了完整的課程體系。

(一)結(jié)合學生實際，開發(fā)課程資源

學校堅持結(jié)合學生的心身特點和知識能力發(fā)展水平的原則來開發(fā)、設(shè)計綜合實踐活動課程，共開發(fā)了《探究時間》、《探究聲音》、《學生身體質(zhì)量與膳食關(guān)系》、《走進手機的世界課題研究》、《綠色遠足》、《學生軍訓》、《拓展訓練》、《環(huán)保衛(wèi)生》、《幫貧助困》等200多個課題資源，具有鮮明特色，活動主題范圍不斷拓寬，學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識逐漸加深。豐富多彩的實踐活動激發(fā)了學生立志成才的熱情。

(二)貫徹課改精神，形成特色體系

學校綜合實踐活動課程的實踐與探索，嚴格按照教育部課程改革精神進行，形成了獨具特色的綜合實踐活動課程體系。社會實踐包括軍事訓練、社團活動和綠色遠足等，其中以綠色遠足為主要內(nèi)容；社區(qū)服務包括家庭、班級、學校、社區(qū)、社會五個方面，以志愿服務為主要內(nèi)容；研究性學習包括科技制作、課題研究等方面，以課題研究為主要內(nèi)容。社會實踐突出實踐參與，社區(qū)服務體現(xiàn)愛的奉獻，研究性學習強調(diào)合作探究。綜合實踐活動課程三個組成部分既相對獨立，又相互補充、有機結(jié)合，構(gòu)成了具有滄州一中特色、科學完整的綜合實踐活動課程體系。

三、加快教師隊伍建設(shè)，提升課程實施水平

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。三年來，學校把打造與綜合實踐活動課程相適應的新型教師隊伍作為不斷提升課改實施水平的關(guān)鍵性工作來抓，形成了教育觀念新、綜合實踐活動課程實施能力強的教師隊伍。

(一)轉(zhuǎn)變課程觀念，強化實踐意識

綜合實踐活動課程要求教師切實轉(zhuǎn)變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質(zhì)。為此，學校引導廣大教師切實確立主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用；切實確立生成意識，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發(fā)展活動主題；切實確立資源意識，注重引領(lǐng)學生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。

(二)更新知識積累，創(chuàng)造提升條件

對于教師來說，綜合實踐活動課程是新課程，需要在教育觀念、教學理念以及相關(guān)知識上進行更新，只有學好與課程相關(guān)的理論知識、實施原則，并領(lǐng)會其實質(zhì)，才能上好這門課程。為此，學校訂購了大量的有關(guān)綜合實踐活動課程方面的指導書籍和報刊，鼓勵教師有效積累知識、收集資料與處理信息。

(三)開展教研交流，促進相互提高

學校鼓勵教師在行動中做質(zhì)性研究，具體地說，就是專門研究綜合實踐活動課程實施的過程、效果以及評價等。學校成立了綜合實踐活動課程教研組，每周舉行一次教研活動，每月進行一次經(jīng)驗交流，以利于互相交流、不斷提高。

(四)注重專家引領(lǐng)，強化專業(yè)指導

學校多次邀請課改專家來校舉辦專題講座，對教師進行培訓，對活動進行指導，加快了教師專業(yè)化進程，提升了教師綜合實踐活動課程理念和實施水平，涌現(xiàn)出一批實施課程和開發(fā)課程資源的優(yōu)秀教師，取得了突出成績。如，三年來共有4人獲河北省評優(yōu)課一等獎，1人獲二等獎；學校共申報成功了有關(guān)課改的科研課題國家級5項，省級17項，市級3項。其中，有關(guān)綜合實踐活動課程的有：國家級課題“綜合實踐活動中學生的組織與管理”，和“高中新課程方案在學校的實施研究”，省級課題“團隊精神與潛能開發(fā)”共計3項。以上課題正在研究之中，并均取得階段性成果，對課程實施起到引領(lǐng)、促進作用。

四、科學制定評價標準，促進學生能力發(fā)展

學校將綜合實踐活動目標與學校的辦學理念結(jié)合起來，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、學生的特色發(fā)展等方面對實踐活動進行評價，激勵學生全面發(fā)展。

(一)明確評價原則，開展科學評價

1.注重整體評價。一方面，注重對學生在活動的各個環(huán)節(jié)進行評價，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品(如研究報告、作品等)作為評價學生發(fā)展狀況的依據(jù)；另一方面，強調(diào)把評價作為師生共同學習的機會。

2.突出多元評價。首先，評價主體多元。對學生發(fā)展的評價不僅由指導教師來完成，還要積極鼓勵學生自主評價、相互評價，有效利用學生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等；第二，評價標準靈活。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且結(jié)果或成果的呈現(xiàn)形式也可以豐富多樣，以發(fā)展性評價為主要標準，充分肯定學生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，及時和善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，實事求是地指出學生在活動過程中所存在的問題；第三，評價方式多樣。用通俗詳盡、不拘形式的語言描述學生的表現(xiàn)，避免了評價結(jié)果僅為分數(shù)或等級情況的發(fā)生。

(二)制定評價程序，激發(fā)實踐熱情

學校制定了嚴密的評價程序。對于那些參與意識和創(chuàng)新意識強，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作精神，且收獲豐碩的學生個人或小組，修習等級為A，學校給予表彰；對于三項活動課程修習等級均為A的學生，學校給予專項獎勵；如果實踐活動成果經(jīng)專家認定具有一定的社會效益、科學價值或?qū)嵱脙r值，學校還給予特殊獎勵。

五、扎實開展實踐活動，全面提高學生素養(yǎng)

扎實開展綜合實踐活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力，活躍校園氛圍，全面落實課程改革，提高教育質(zhì)量。

(一)建立活動基地，提高綜合素質(zhì)

學校定期組織學生到馬本齋紀念館，義務擔任講解員和做好廣場的環(huán)境保潔工作；與學校所在社區(qū)密切合作，開展助殘幫扶結(jié)對活動，定期為社區(qū)福利院孤寡老人送溫暖、打掃衛(wèi)生、舉辦文藝演出等；組織學生到軍營參觀、慰問。通過走進社會實踐基地，不但使他們受到了教育，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了熱愛勞動、熱愛勞動人民的熱情，培養(yǎng)了珍惜勞動成果的思想感情及艱苦奮斗的作風，而且使他們開闊了眼界，了解到家鄉(xiāng)的風貌，認識了國情、社情，在增長知識的同時增強了責任感。

(二)豐富活動課程，構(gòu)建和諧校園

通過開展“科普周”活動，結(jié)合滄州沿海海水資源和風力資源豐富的特點，引導學生思考如何開發(fā)利用自然資源為經(jīng)濟發(fā)展服務，使學生對科技是第一生產(chǎn)力有了更進一步認識；結(jié)合學雷鋒活動，開展“和諧校園，從我做起”為主題的系列實踐活動，通過點點滴滴似乎微不足道的小事，詮釋自己心中的雷鋒精神，構(gòu)建和諧、鑄就偉大；開展“爭當社區(qū)服務志愿者”活動，讓學生走上社會進行實踐活動；開展“感恩”教育活動，為學校、為社區(qū)、為父母長輩、為老師做一件好事；利用植樹節(jié)開展義務為社區(qū)植樹，培養(yǎng)學生環(huán)保意識；開展“獻愛心捐贈”活動，幫助困難同學完成學業(yè)，培養(yǎng)學生的愛心。

(三)開展評星活動，促進個性成長

學校以“校園之星評比”活動為載體，因地制宜、因材施教，根據(jù)不同學生的個性特長，開展不同類型的“星級評比”活動，為有不同興趣愛好的學生提供施展才華的“用武之地”，讓更多學生的個性得到充分發(fā)展，從而催生出近二百名的“創(chuàng)新之星”、“學習之星”、“藝術(shù)之星”、“勞動之星”、“體育之星”、“衛(wèi)生之星”、“文明之星”、“學雷鋒之星”等，校園變成了“明星”的搖籃。

三年來，學校在實施綜合實踐活動課程方面做了一些探索性的工作，收到了較好的成效，但也存在一定的差距和不少問題。比如：課程的保障制度還不夠完善；由于升學的壓力，綜合實踐活動課時安排得偏少；指導教師缺乏系統(tǒng)培訓等。今后，學校將進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把綜合實踐活動課程做實、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升學校的整體辦學水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。

[責任編輯 馮榮光]