教育學心理學與體育的有效結合

摘要：在體育教學中實踐教育學、心理學與體育的有機結合，能夠不斷豐富教學內容和手段，培養學生學習興趣，提高教學質量。這是一個很好的研究課題，更是一個正確的發展方向。

關鍵詞：教育學；心理學；體育；興趣；主導作用

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0007-03

體育是一門科學，是學校教育的重要組成部分，體育教師是促進學生身心全面發展，增強學生體質的組織者和倡導者。如何運用教育學原則和心理學觀點指導教學實踐，是每個體育教師探索的重要課題。教育學和心理學為研究如何培養人提供了科學的依據，體育教學必須遵循科學規律才能取得理想的效果。

教育學和心理學與體育的有效結合會有多方面的意義。筆者認為，可以從下列五點作重點討論。

一、掌握學生認識活動的基本環節。有的放矢地傳授知識

教育學告訴我們要想把知識和技能技巧傳授給學生，必須掌握學生認識活動的基本環節，才能把知識和運動技術傳授給學生。

教育學認為，學生認識活動的基本環節有以下幾點：

(一)感知教材形成表象，提高學生的觀察能力

教學的實踐清楚的揭示了教學三要素(教師，知識能力，學生)之間的函數關系，即知識技能是常數，教師是因變量，教法是變異系數，學生是自變量。在教學中最活躍因素是學生，最積極的因素是教法，教師要用合理的新鮮教學方法和準確、優美、大方的示范動作去感染學生，使其獲得感性認識，產生清晰的表象，喚起他們的學習興趣。教學中，教師要注意倡導學生對學習的對象進行周密的觀察，并培養學生的觀察能力，在腦海里形成正確的表象。

(二)理解教材，提高學生的思維能力

教學通過反復的練習使學生理解教材，這個過程是個復雜的思維過程，它要求學生在動作和要領之間產生緊密的聯系，即做著動作想要領，根據要領做動作，教學中教師要經常運用比較分析和綜合等邏輯思維方法，幫助學生反復練習，形成概念，提高思維能力和完成動作的能力。

(三)鞏固知識，提高學生的記憶力

知識的鞏固是貫穿教學過程始終的，學生對教材和動作的感知理解，對知識的實際運用都對知識的鞏固起著重要作用，要鞏固所學的知識，必須反復的練習，多次的實踐，方可隨心所欲，才能達到動作自動化，因而增強和發展記憶能力。

(四)運用知識，提高學生的綜合能力

掌握知識的最終目的在于運用，學生運用知識形成技能技巧主要是通過教學實踐，學生運用知識的能力就是在反復練習中，從最初的不會，不準確，不熟練達到比較會，比較熟練，比較準確，逐步的發展和完善起來的。但是，為了使學生順利的掌握動作技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法，要使學生明確練習的目的和要求，培養學生的興趣，調動他們練習的積極性，提高他們各種活動的適應能力。

從上面的分析可以得出：學生掌握運動技能和運動技巧，需要經歷幾個教學階段，各階段有各自的任務，它們既相互區別又相互聯系，體育教師應該把這些教學的一般規律和體育教學具體實踐相結合，引導學生達到掌握知識的目的。

二、啟迪學生的情感，培養學生的興趣

(一)結合正反典型事例，指出重視身體鍛煉的重要性

在思想和學習目的教育中，總是講些大道理，學生是不樂意接受的，或產生反感心理，當發現學生對體育不重視而進行思想教育時，可以結合正反典型事例，指出重視鍛煉身體的重要性。例如：近代科學巨匠愛因斯坦，即愛動腦又愛文體活動，創立了“相對論”的學說；我國數學家張廣厚，剛進北大時，身體很差，由于不注意鍛煉身體，不到半年身體就垮了，后來由于經常鍛煉，體質由弱變強，有了強壯的身體作保證，從而學習效率越來越高，畢業后仍然堅持不懈地鍛煉身體，最后登上了數學領域的高峰，成為聞名中外的數學家；還有我國跨欄選手劉翔，從小立志，勤奮好問，勇于參加各種運動，善于參加體育鍛煉，在攻克跨欄技術方面付出了許多，換來的是豐碩的成果，是奧運會的金牌，是中國人民的驕傲。用這些典型的例子啟發學生的學習興趣，用本校和其他學校鍛煉身體的先進典型來激發大家，學生感到親切可信，教育效果更佳。

(二)教法的選擇要符合教育規律，適合學生的心理特點

教學是認識與實踐相結合的一個完整的過程，在這一過程中表現出特有的規律，體育教師應該根據這一規律和學生心理特點選用合理的教法，并不斷探索和改進教法，一般應該考慮如下五點：1.要了解學生的機能狀態。2.教學任務的確立要依照教學大綱和依照學生的身體素質水平。3.教學方法的選擇要推敲學生的接受能力的高低。4.要適合學生的特點。5.要有新的知識、新的方法和新的手段。總之，只有了解學生才能掌握適宜的尺度，才能調動學生的積極性，才能上好每一節課。

在教學實踐中，采取多種多樣的、行之有效的教法和措施，目的是使學生掌握和懂得怎樣去練習，怎樣用科學的方法引起學生學習的興趣、激發他們積極鍛煉身體的自覺性。

興趣在人的一生中起著重大的作用，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的巨大動力，符合興趣的工作容易實現而且效率極高，相反被迫進行的學習會扼殺學生學習和掌握知識的積極性。因此，體育教師要懂得研究學生心理，要善于激發、培養和引導學生的學習興趣，使之引起學習動機產生內驅力，從而對所學的體育項目由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。這樣才能有效地促使學生掌握體育知識和技能技巧，達到鍛煉身體增強體質之目的。

例如，在跨欄教學中，根據其動作復雜、難度較大的特點，可以采用如下幾種教法：

1.分解教學和完整教學相結合。將跨欄步技術的兩個主要部分，即起跨腿和擺動腿技術分開教學，使學生清楚兩腿的分別動作結構和基本要領，分階段地集中注意力去練習某單個動作，主攻方向單一，避免了顧此失彼的現象，同時強調分別教學的目的在于更快更好地完成完整動作，在反復練習中，老師必須注意分解動作間的有機聯系，必須與完整教學緊密結合，也就是說，分解動作形成正確定型之后，主攻方向應改為完整教學。

由于在分解練習時，學生集中精力，刻苦練習形成了正確的姿勢，又注意了分解動作的聯系，因此，在進行完整教學時，學生感到比較輕松，完成質量較高。實踐證明，這樣的教法很適合學生的接受能力。

2.由易到難、由簡到繁逐步過渡。如由徒手模仿練習到使用器械練習，由原地到走動中練習，由慢跑中練習到快跑中練習，由欄側練習到欄上練習，由降低高度練習到逐步升高再到正規高度的練習，由過單欄到過多欄的練習，由過半程欄到全程練習，……這些循序漸進的練習形式和方法最適合于初學者，也正是上述的練習最終都歸結到由分解動作結合在一起的完整動作。

3.用分析比較的方法預防和糾正錯誤動作。教育學指出：“認識常常從比較開始，有比較才會有鑒別。”教師要引導學生通過分析和比較去認識事物，可以提高掌握動作的準確性，教學中老師要利用正誤對比示范，配以突出重點難點的分析講解，促使學生將規范正確的動作與錯誤動作進行對比分析，將自己的動作和范例動作進行比較，去發現缺點錯誤，從而以正確的認識和正確的動作為基礎進行強化練習，有效地預防和糾正錯誤的動作。

4.注重評價鼓勵，掌握學生心理活動。在體育教學中往往有一部分身體素質較差的學生不能完成或不能較好地完成動作，教師應該給這些學生多講多指導，幫助其完成動作。學生的每次練習，教師都要認真觀察，一旦發現學生能夠正確完成動作，說明正確的動作表象在他的頭腦中已初步形成，此時，教師要及時地給予積極評價，目的是不斷地強化和鞏固正確的動作，當然，這種贊揚評價鼓勵還能使學生在心理上得意滿足，為自己的進步感到喜悅，從而增加激發學習的熱情。

5.發揮體育骨干作用。體育教學中利用動作好有特長的學生進行示范，不僅可以進一步規范動作，而且還可以喚起一般學生的上進心，使他們從心理上感到都是同學，別人能做好我也一定要做的優美些，從而激發了不甘落后爭取進步的動力。

在教學中體育骨干起到了重要的作用，但是，體育成績好的不全是學習上的差等生，在這些體育骨干當中確實有不少的學生在文化學習上存在一定的差距，筆者認為：正是這些體育骨干酷愛體育，所以體育教師有責任、有信心也應有合理的方法通過體育教學幫助學生逐步把其他學科的學習搞上去，爭取做到全面發展。這既保證了教學任務的完成，又充分發揮了體育骨干的作用。

三、發揮教師主導作用，引導學生產生興趣

學生的積極性被調動起來后，教師要按照教育規律加認正確的引導，如跨欄教學，教師示范后讓學生體驗性地跨幾次欄，并不提出過細的要求，只是使他們模仿教師動作的欲望稍稍得到一些滿足，體會一下動作感覺，在他們還很想再練習時卻讓其停一下，接著通過教師簡明形象地講解，啟發學生進行積極的思維，使他們清楚基本要領，鞏固通過觀察教師示范所獲得的視覺表象，更加清晰，為掌握正確的動作技術奠定良好的基礎。反之，若一味順從學生興趣，盲目地一遍又一遍地練習，學生會逐漸感到動作難，學不會，還有相互看到不正確的不優美的錯誤動作，已經喚起的興趣和熱情就會慢慢地冷卻下來，以至影響教學效果，因此，教師要充分發揮主導作用，采用合理有效的教法，使學生保持對所學項目的樂趣和熱情，從而把學生的興趣引導在教師預設的教學方向上去。

四、注意示范動作，喚起學生的學習興趣

感知教材形成表象是指在頭腦中重現出來的動作形象，它在運動技能學習中具有重要的作用。教師運用各種教法和手段向學生輸入信息，目的就在于使學生的各種感官接受信息，在頭腦中形成生動和正確的動作形象，教師的示范正是為了使學生獲得所學項目的清晰表象，是學生的第一感性認識，它的印象在學生的腦海里是十分深刻的。

教師的示范動作要輕松、協調、準確、優美、大方，這樣不僅能夠使學生增強信心，而且還能夠激發學生的興趣和求知欲望，減少或避免因心理因素而造成的錯誤動作。另外，示范時，教師的情緒也會產生極大的影響，口令準確宏亮，哨聲清脆悅耳，都能夠促進學生的練習積極性，反之則會影響學生的練習情緒，導致出現各種各樣的錯誤動作。總之，教師完美的示范動作是最好的語言，是最生動的直觀方法，它像磁鐵一樣緊緊吸住了學生的心，最先喚起了學生的學習興趣。

例如，在跨欄教學中，教師以規范準確的動作進行示范和講解，會博得學生情不自禁的贊嘆聲，這贊嘆聲中包含著學生鏈鎖式的心理反射過程，即由欣賞到羨慕到向往到實踐的興趣和決心。可以看出學生的興趣油然而生，他們常常是比手劃腳躍躍欲試。

由此可見，體育教師應該十分重視示范動作，以喚起學生興趣并使其獲得清晰的動作表象。

五、身教重于言教，給學生做出樣子

教師的言傳身教是很關鍵的，身教尤為重要，體育教師應當儀表端正，精神振奮，教態嚴肅而又和藹可親，語言文明，講解簡明易懂，示范準確優美，動作大方等等。這對完成教學任務起著重要的作用。學生從教師的言談舉止會受到感染和教育，比如：寒風凜冽的嚴冬或是烈日當空的盛夏，體育教師都要提前把器材準備好，并且提前到集合地點上課，這樣無聲的命令自然促使學生雷厲風行，迅速投入到體育鍛煉之中，也正如古代教育家孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。

教育學指出：“榜樣的力量是無窮的，榜樣示范對學生有巨大的感染力和說服力”，教師是學生最直接最經常模仿的榜樣。在體育教學中，有些教材枯燥無味，不易引起學生的興趣，如：中長跑，多數學生有逆反心理，針對學生這一心理，教師可采用領跑的方式，帶領學生一起鍛煉，教師以堅毅、頑強、不怕吃苦的精神會強烈地感染學生，使他們油然而生敬仰之情，效法之心，從而使學生從教師的榜樣中獲得強大的動力，以堅持到底的精神刻苦練習，完成教學任務，這樣中長跑教學中就不會或者說很少再有怕苦怕累的現象，有效地鍛煉了學生的意志，增強了體質。

總之，教育學和心理學與體育有效結合的意義就在于：用教育學原則和心理學觀點指導教學工作是必要的，也是必然的，其作用和效果也是明顯的，這也是一個教師必備的基本素質，只有具備了這種素質才能了解教育學規律，才能樹立正確的教育觀點，才能掌握正確的教育方法，才能獲取良好的教學效果。

[責任編輯 馮榮光]