尊重學生主體地位 培養學生創新意識

摘 要：培養創新精神、創新人才，就要尊重學生的主體地位，培養學生自主學習的精神和能力，實現學生的自主發展。在生物學科教育中，努力營造和諧寬松的課堂氛圍，才能激發學生學習興趣，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：生物課堂；自主學習；興趣；創新意識

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0058-02

培養創新精神、創新人才，就要在教育、教學中尊重學生的主體地位，培養學生自主學習的精神和能力，實現學生的自主發展。傳統的課堂教學是以教師為中心的灌輸式的教學，老師“嘔心瀝血”地教，學生“書山題?！钡貙W，教學內容和形式是以教材為中心，以課堂為中心，學生只是被動的接受者和盛裝知識的容器，極大地限制了學生的學習自主性，壓制了他們創造性的發揮和個性的張揚。老師教著累，學生學著更累。

目前，中小學教學中普遍進行“自主學習，自主發展”的教法研究。其核心是從培養學生的自主意識出發，充分發揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面地發展。其宗旨是依據教育的基本原則，從社會的發展和人的自身發展需要出發，確立現代教育的價值觀和人才觀。創設和諧、寬松、民主、平等、統一協調的育人環境，激勵、啟發、引導學生內在的發展需求，輔以適當的、有計劃、有目的的指導，使學生具有強烈的主動學習意識、探究意識和合作精神，實現受教育過程中的自我創新和自主發展。

由于生物不列入中考科目，學生就認為不重要，學不學都可以。在這樣的情況下，生物教學更要保持學生對每節生物課的興趣，在良好的學習氛圍下學生變被動學習為主動學習，學習也由“苦”變成了“樂”。為了做到這一點，我的體會如下。

一、更新教育觀念，建立新型師生關系

自主學習以學生的學習活動為中心，學生處于能動的、自覺的學習主體地位，讓他們主動參與教學、進入教學活動、支配教學過程，在教師恰當地指導下，自覺能動地完成學習任務。

在教學中，要運用民主化的教學方式激發學生的學習興趣，而且教師必須不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，建立新型的師生關系。

俗話說：“親其師，信其道”。當學生所尊敬、喜愛的老師上課時，學生的心情往往是愉悅的，聽課也特認真。因此，與學生溝通情感保持融洽和諧的關系既是取得較好學習效果的重要條件，也是自主學習的必要前提。通過老師自身的吸引力，使一些本不喜歡此學科的學生也產生了興趣，從而促使學生更好地學習。

二、精心研究教法，采用生動活潑的教學方式

在教學中應力求變化，采取多種方式，就連復習鞏固知識也力求變化：競答、小測、根據掛圖錄像、復習等。如講植物的直根系、須根系后，我提出問題：請一位同學去拔一棵直根系的小草，等這位同學出去后我問班里其他同學：“怎樣才能一次成功？”從而讓同學們知道：雙子葉植物一般是直根系，只要找網狀脈的葉子即可，一個問題考查了學生解決實際問題的能力。

課堂上采用生動的語言，大量巧妙的比喻也能幫助學生輕松地學習生物。如心臟四腔結構名稱：上面是房間（心房），下面是堅實的地下室（心壁很厚的心室），便于學生記憶。

三、充分突出學生的主體地位

現在的青少年，通過媒體、雜志等各種途徑獲得的知識越來越多，對各種自然現象和社會生活具有廣泛的興趣愛好，大部分學生愛表現，很希望自己能得到承認，也希望受到重視和表揚。針對生物這門學科，經常深入淺出地向學生介紹一些當代科技發展的最新成就，如生物工程、克隆技術、環境保護等，不僅能增進學生對生物學科發展的了解和認識，而且能有效激發學生學習興趣和熱情，有利于營造良好的自主學習課堂氛圍。我也支持學生看《動物世界》、《人與自然》等科教片，擴大眼界。由于我教的是特長班學生，學生素質也較好，在教學中我可以很好地利用這一點發揮他們的主體地位。

給學生充分展示的機會，讓學生當“老師”。在學習動物的六大行為的過程中，讓學生搜集整理動物界中形形色色的有趣行為，大家來共同分析，比老師講效果強多了。在學習“人與自然界的協調發展”之前，提前布置調查作業，調查周邊50年來環境的變化；以“民心河的昨天、今天和明天”為主題，使學生全面了解民心河的整治工程，了解污染治理所需要花費的時間和金錢，從而提高學生的環境保護意識。

實驗課對于培養學生的動手能力、創新能力有著重要的作用，為了做好每次實驗，要求學生在上實驗課之前先提出問題、做出假設并設計實驗。如學生探究“饅頭在口腔中的變化”實驗中，用五組實驗模擬驗證了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用及溫度的影響，充分調動了學生的積極性。再如學生做光合作用制造淀粉的實驗中，有的學生想用白菜、黃楊、洋蔥等的葉代替天竺葵做實驗。對此，不簡單地否定，要讓他們自己進行嘗試，作出比較，得出結論。在動手實驗前讓學生設計實驗，在不斷完善中解決了實驗前為什么要將葉片內的淀粉運走、耗盡，為什么要用水浴加熱酒精等問題。再如，“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件：如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析。

總之，在教學中，不斷力求創新，努力營造良好課堂氛圍，讓學生在濃厚的興趣中自主學習，自我發展。