給閱讀下下“誘餌”

一天中午，一個學生家長給我打來電話：“李老師，聽說你孩子很喜歡看書。你有什么好的經驗嗎？我也買了好多書，可是孩子不看呀！”已經有好多家長問過我這樣的問題了。是的，閱讀是最基本的能力，只有會閱讀、愛閱讀的人才會終身學習。

如果要問我孩子的閱讀興趣是怎么養成的？我和好多家長一樣，在培養孩子的閱讀興趣時，經過了一個苦惱的過程：講道理（孩子不屑一聽）、強迫（孩子捧著一本書，愁眉苦臉地坐在那里，根本不會看進去）……不過，后來我漸漸摸索出了經驗，請看下面幾個生活場景——

場景1

一天，下班后，我剛進家門，看見女兒又打開電視了——那是她的至愛！盡管我故意在家里的沙發上、客廳里……放了各種各樣的書，可是她熟視無睹。

“凡凡，媽媽上了一天的班，感覺很累，不想聽到電視的聲音！換一個方式讓我休息休息吧。”我說。

“那你喜歡什么呢？”女兒望著我。

“我喜歡聽你讀書的聲音，你讀書的時候聲情并茂，好聽極了。”

年幼的孩子并不知道我的詭計，馬上沖到書房，拿出一大疊書，開始讀了起來。我表現出一副很陶醉的樣子：“太好了！真沒想到你又進步了！聽了你的朗讀，我的心情好多了，一點也不累，再讀幾個給我聽聽，好嗎？”于是，女兒又讀了幾個小故事。

“媽媽，以后我經常讀書給你聽，幫你消除疲勞。”

場景2

傍晚，我在洗菜，女兒來到廚房。

“凡凡，今天我教了兩個成語故事《自相矛盾》和《畫龍點睛》，明天我們班要舉行成語故事比賽。我也要講一個成語故事，你說我講什么好呢？”

“那還不容易？你隨便從書上找一個故事不就可以了？”

“我是老師，要為人師表。怎么能隨便找一個呢？肯定要找一個學生們都不太熟悉的，才能吸引住他們啊！可是，我現在要做飯，你幫我找一個，好嗎？”

“可我不知道你的學生對哪些成語故事已經了解了呀？”她很樂于幫助我，只是覺得有點難。

“那還不容易，你找幾個來讀給我聽，不就可以了嗎？”我模仿著她的口氣。

女兒找來了幾個故事，把它們一個個讀了一遍，可我不滿意，又叫她繼續找，她又讀了幾個，在她讀得有點累的時候，我終于“找”到了一個滿意的故事。

“明天我可以信心滿滿地走上講臺講故事了。”我拍了一下她的頭，“謝謝你！”

女兒滿臉堆笑，沉思了一下對我說：“媽媽，其實在幫你的過程中，我也學到了很多知識。”望著女兒歡快的身影，我欣慰無比！

場景3

晚飯后，女兒拿著課本：“媽媽，李清照的水平真是太高了！”我一瞄，哦，她正在預習李清照的《如夢令》。

“李清照的詞可以分為前后兩期。前期主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。”

“那么，后期呢？”女兒開始感興趣了。

“后期的詞則充滿了濃重的哀傷情調，表達了她對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上闋表現詞人‘尋尋覓覓’，又無所寄托的失落感，以及在‘冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’的環境中獨自傷心的神態。下闋觸景生情、悲秋自憐，‘滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑……’”為了提高女兒的興致，我故意顯擺了一下，繪聲繪色地把《聲聲慢》背誦了一遍。

“哈哈，老媽，你的水平還不錯嘛！”

“其實，這些詩詞都是我在中學階段背誦的。那時候我跟你一樣很敬佩李清照，就把她的作品找來讀。要不，我來幫你找點資料，你也來讀讀背背？”

“可是，我每天都有很多作業的……”女兒明顯有些躊躇。

“作業之余，作為娛樂，一則消磨時間，二則陶冶自己，不是很不錯嗎？”

“也可以！”女兒有點心動了。

第二天，我在網上收集、整理了李清照的生平、簡介、代表作品以及譯文，并裝訂成冊，放在了她的書桌上。

那兩個禮拜，女兒做完作業后，我們一起背誦并理解《武陵春》、《醉花陰》等詩詞，母女倆一唱一和，不僅其樂融融，還充分領略了李清照的細膩敏銳，以及她詩詞獨有的韻律。

女兒在班上隨后舉行的一次活動中，由于對《聲聲慢》分析得頭頭是道，得到了同學和老師的一致喝彩！

暑假隨即而來，她興致盎然地學習了范成大、蘇軾的一系列詩詞、提前背誦了白居易的《琵琶行》、歐陽修的《醉翁亭記》……

看來那天的“誘餌”，下得很到位！

編輯 朱璐 zhulu83@126.com