那個(gè)古怪的孩子,他是精靈

憂的牌喜的牌？

我和黃老師都教五年級(jí)三班，黃老師教數(shù)學(xué)，我教語文。這個(gè)班大部分的學(xué)生都很聽話，在我們眼中，他們就是小天使，可愛又純真。

在這群天使之中，有個(gè)精靈古怪的孩子——小新。

上安全教育課，我布置學(xué)生寫一篇安全方面的作文。聽到要求，可愛的學(xué)生們紛紛低頭在本子上寫下題目，有的寫《道路交通安全》，有的寫《珍愛生命》，有的寫《用火安全》……看到小新那兒，我見他寫的是《美麗的小河》，而且已經(jīng)寫完了第一段，都是在描寫小河風(fēng)景的美麗，同安全根本沒啥關(guān)聯(lián)。

我提醒他：“這作文不是寫景的哦，你走題了。”他頭也不抬地繼續(xù)寫：“我知道，我喜歡寫景。老師，你讓我寫完再說嘛。”我想了一下，走開了，決定讓他繼續(xù)寫下去，同時(shí)打定主意：如果他寫的的確走題了，我再讓他重做。此時(shí)他正寫得興致勃勃，打斷他并不好。

作文交上來了。他的作文詳細(xì)地描繪了小河的美，結(jié)尾有這樣幾句話：“可去年，有一個(gè)小孩背著大人私自下河游泳被淹死后，我再看小河就不覺得小河美了，而是覺得小河很恐怖。我希望大家都注意安全，不要讓美麗的小河變成恐怖的小河，讓小河永遠(yuǎn)美麗。”

幸好結(jié)尾他點(diǎn)明了主題，否則他定要重寫。而且從這篇作文中，看出小新很會(huì)揚(yáng)長避短，風(fēng)景描寫美極了，給作文增色不少。我松口氣，同時(shí)預(yù)感到小新是個(gè)不按常理出牌的孩子。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們老師往往喜憂參半：不知這孩子出的牌，給你的是憂還是喜。

20分鐘50道題

這天，黃老師同我在辦公室檢查學(xué)生們的家庭作業(yè)，黃老師讓學(xué)生把昨天考的試卷全部抄一遍，做一遍。檢查到其中一本時(shí)，她將本子遞到我面前——上面只有一道題，很明顯這個(gè)學(xué)生偷懶，沒全部做。“小新的，這孩子逆反心理太重了。”黃老師言語中含有掩藏不住的怒氣。

把小新叫來一問，小新理直氣壯地說：“我覺得把做過的題全部重做太浪費(fèi)時(shí)間了，而且沒多大意思。我就只把做錯(cuò)的那題重新做了。”聽到小新對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)竟然是“沒多大意思”，黃老師更生氣了，嚴(yán)厲地教育小新：作為學(xué)生不能自主選擇做作業(yè)，要聽老師的話，這才是好學(xué)生。然后，黃老師對(duì)小新狡猾地笑著說：“你不是喜歡自己出題嗎？好，今天罰你自己出50道四則運(yùn)算題，每道題都要有加減乘除，還要有大小括號(hào)。然后，算出結(jié)果來。”小新眼睛一亮，快樂地說：“行，這種作業(yè)有創(chuàng)意，我馬上去做。”“今天要做完了才能回家。”黃老師補(bǔ)充。“行！”小新自信地答應(yīng)了。

小新走后，我擔(dān)心地問黃老師：“罰的是不是太多了。50道，還要求那么苛刻……”黃老師笑著說：“喲，你心疼了？對(duì)這種學(xué)生不能心軟，你不治他一下，以后你布置的作業(yè)他還會(huì)不做的。”

我們估計(jì)他放學(xué)后會(huì)留在教室里慢慢做這50道題，沒想到三節(jié)課后，他便拿來了作業(yè)本，說做完了。

他要上課的，只能用課間10分鐘來做啊。也就是說，他只用了20分鐘就做完這份作業(yè)！

我好奇地湊上去看他的題，樂了。

50道題，全是直接得出結(jié)果，結(jié)果都為零！他設(shè)計(jì)的四則運(yùn)算題，全是中括號(hào)一打，再乘以零，零乘任何數(shù)都得零，他根本不用算嘛。他鉆了老師的空子，從另一個(gè)角度來解決老師出的難題，化難為易了。這種鬼主意，也只有他才會(huì)想得出。

黃老師嘆氣，沉痛地對(duì)小新說：“小新，你是上天派來收拾我們老師的。”

小新笑啊笑，一臉勝利的喜悅。

是精靈也是天使

終于，小新遇到挫折了，挫折來源于一個(gè)借班上課的老師。

這位老師在我們班試講課，我在后面聽講。這節(jié)課上的是《地震中的父與子》，她的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很好聽，孩子們都被吸引了。

當(dāng)她講到“他挖了八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)，沒有人再來阻擋他”時(shí)，作了示范朗讀，她從快讀到慢，語氣凝重，感情把握得很好。她對(duì)孩子們說，這樣讀可以讀出父親挖得時(shí)間長，那種越來越累、越來越沉痛的感覺，然后讓學(xué)生讀。

這時(shí)，小新在下面發(fā)問了：“老師，可不可以由慢到快地讀？”老師沒想到會(huì)有學(xué)生問出她沒準(zhǔn)備的問題，有點(diǎn)措手不及。她看了小新一眼，笑著說：“這問題我們課后再討論吧。”小新仍想表達(dá)自己看法：“我覺得可以的，這樣……”老師不悅了，說：“你這孩子怎么不聽老師的話，在課堂上自由講話，紀(jì)律這么壞？”小新漲紅了臉，不再說話。

下課了，小新神情沮喪。我留在教室里沒有走，問小新：“為什么你覺得要由慢到快地讀？”他說：“父親為了救兒子，挖得時(shí)間越來越長，還沒見到兒子，就會(huì)覺得兒子生命危險(xiǎn)了，他的心情就會(huì)更急迫，越讀越快才能把父親那種著急讀出來。”我心中一亮，多好的理解，為什么那位老師不聽小新把話說完呢！

小新忽然問我：“李老師，我是不是很讓老師心煩？為什么從沒老師夸我是聽話的好孩子呢？黃老師還說我是上天派來收拾老師的，我是不是很可惡？”他的神情，有著我以前從未看到過的挫敗感。

我和小新并排走進(jìn)辦公室，對(duì)他說：“有許多很聽老師話的同學(xué)，他們給了老師莫大的信任和尊重，老師喜歡說他們像天使。而你，小新，你是有主見，有思想，有創(chuàng)新精神的，你常給沉悶的課堂注入新鮮的血液，老師欣賞你的另類思維，你是勇敢活潑的小精靈啊，精靈和天使一樣可愛。課堂上因?yàn)橛辛瞬煌乃季S碰撞才更精彩，這世界正是因?yàn)橛辛瞬煌瑐€(gè)性的人才更豐富多彩。”

小新笑得不好意思，但眼睛閃爍出喜悅的光芒。

“老師希望小精靈長大后更有自己的思想，保持自己獨(dú)特的個(gè)性，不要人云亦云。你能做到嗎？”我拍拍他的肩。

他認(rèn)真地點(diǎn)頭，臉上的陰霾一掃而光。此時(shí)的他笑靨如花，真像可愛的精靈。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com