每個“刺兒頭”都有理

先別急著拔孩子的“刺”，許多時候，那刺，分明閃爍著單純又明亮的光。

一夜之間，家里就多了個“刺兒頭”。雖說自打他進入青春期后，我升任“應急中心”負責人，一些需要重點防范的事情，心里多少早有預案。但總有突發情況，就像他過早地成了個“刺兒頭”，還真讓我措手不及。

“刺兒頭”的典型用語是“怎么著？”比如要他寫完作業再玩，他說：“先玩一會兒再寫怎么著？”比如說天熱了你穿T恤吧？他說：“就穿夾克怎么著？”比如他英語考了85分，我問他班上最高多少分，他說“110分”。我問他有啥感覺，他答：“人家是自己考出來的，我這也是自己考出來的，怎么著？”

他喜歡唱對臺戲，有了小小的逆反心理，在我看來，這是大多孩子成長的必然經歷。就像他穿了半天夾克，耐不住熱換上了T恤，他自己有校正能力。所以，我頂多就是要他注意說話方式，不會太嚴肅地看這個問題。

過了一段時間，他也不再“怎么著”了。但是，新問題接著來了。

有一天，我跟他說一個老故事，一位父親臨終時給3個兒子交待說：家里那19條羊，老大分二分之一，老二分四分之一，老三分五分之一，并且這些羊不許殺著分。這一下子把他3個兒子難倒了，吵得不可開交。這時，村里人想到了一個老羊倌，是個智者，就去請教他，結果智者一下就解決了。我問他知道智者是怎么解決的嗎？

結果他說：“這不公平，為啥小兒子分得最少，大兒子分得最多？他家爸爸太笨了！”我說：“這只是個故事，你幫著想解決辦法，先不管別的。”他說：“這不公平，我才不想解決辦法！”

我說，那個智者已經想到了辦法，他牽來一只羊，于是就有了20只羊。老大得了10條羊，老二得了5條羊，老三得了4條羊，最后老羊倌把自己的羊牽回去了。

我說這個故事，是想給他講個道理，“從前有個成語叫‘順手牽羊’，說的是占人便宜……”沒等我說完，他就搶過我的話：“你這個故事，不也是‘順手牽羊’嗎？”我跟他解釋：雖然這也是順手牽羊，可這個故事的主人公卻很智慧，而且人家牽的是自己家的羊。“這也就是說，幫助別人不一定全是出錢出力的事情，有時一個好的想法，也能解決問題。”

他依舊說：“這不公平。”我就急了：“人家3個兒子都沒有說不公平，你為啥一定要堅持呢？”他問我：“既然公平，他們為啥要吵架？”我就問他有什么好辦法？他答：“很簡單，老頭在死之前先殺一只羊，來一個烤全羊全家吃。然后3個兒子，每人分6只羊。”

我大笑起來，不得不說，他的辦法公平并且簡單。不過，我還是跟他說要分清楚什么是課題，什么是為人處世的道理，讓他別鉆牛角尖。可他那神情，分明就是一“刺兒頭”。不過，這個時候的“刺兒頭”還有點可愛。更多的時候，他的“刺兒頭”勁兒真讓人生氣！他時不時在學校犯錯誤。比方說，同桌站起來回答問題，他把凳子給挪了，人家一屁股坐在地上；比方說，不喜歡聽的課就看小說；比方說，遲到了撒謊說自己病了。因此，我時常接到老師的電話，偶爾還被請到學校挨老師的批。

前幾天，他在自習課上變魔術被老師發現了，老師要他立刻打電話請家長，他不肯。他問：“老師，除了請家長就沒辦法啦？”老師點點頭，堅持要他請家長。他繼續貧：“為什么要請家長？你是老師，我是學生，我犯了錯，你批評我就是了。”老師生氣地說：“你不請，我來請，讓你家長把你領回家好好反省！”他來勁兒了，質問老師：“你有什么權利不讓我上課？再說了，我是在教室犯的錯，憑什么讓我回家反省？我看你也得好好反省！”

這句話說出口后，見老師突然不說話，這小子可嚇壞了，心想不得了，闖了大禍了。結果，沉默了一會兒的老師，卻溫和地讓他坐下，也沒再說請家長、讓他回家反省的話。

后來，我接到老師的電話，說起那天他的表現，老師說，他的那些話很有邏輯，挺不好反駁。我賠著笑臉，請老師原諒他。老師卻說：“每個‘刺兒頭’都是有道理的，相反我覺得自己的教育方法，其實是有問題的。”

是啊，每個“刺兒頭”孩子都是有理由的。所以，咱們先別急著拔他的“刺”，因為許多時候，那刺，分明閃爍著單純又明亮的光。