減少學生錯別字之我見

有人曾經對北京市一所中等水平小學的三個畢業班進行了一次國家規定的小學生必須掌握的2500個漢字常用字測試，平均錯誤率24.97%，其中最好者錯誤率8.9%，最差者錯誤率57.4%；平均識字量為1876個，最好者為2278個，最差者1065個。也就是說學生們用了六年的時間學習祖國的語言文字，最糟糕的竟然有一半的字寫不正確，這不得不引起我們的重視和深思。

如何減少學生的錯別字？我覺得可以從以下幾方面著手:

一、必須重視教師的理念

俗話說得好，第一印象非常重要，認讀生字也如此。如果學生從一開始接觸生字就是正確的信息，那么就大大降低了錯別字的發生率。所以，對于“要求會寫的字”和“要求會認的字”這兩類的生字，教師在課堂上都應給予相同的重視，并在教學中對容易寫錯的字進行預防性的教學。如在教“武”時，如果提醒學生不要在斜鉤上加撇，一開始就能使學生引起注意，此時，再讓學生用“武”組詞的話，學生自然會組詞“武松”，教師順勢說：“是啊，如果武松的腿被打斷了，還怎么上山去打老虎呢？”學生們在爽朗的笑聲中，對這個“武”字的印象就更加深刻了。

二、必須強調方法的趣味

“溫故而知新”，教學實踐證明復習鞏固是識字教學的一個重要環節。除了可運用抄寫、默寫的方法進行鞏固外，教師應盡量采用豐富多彩的形式調動學生記憶的熱情、求知的欲望。

1.一字開花。面對著擴詞的消失，面對著擴詞的單調，教師可以改變一個形式，使它充滿趣味。如我們在中間畫一個小圓，寫上“路”；在小圓的外面畫上一個大圓，圍繞著進行組詞，馬路、走路、路面、路上等等，比比誰開的花最多。這種將趣味融入擴詞中，學生的積極性全被調動起來，做起來也就樂此不疲，從而打開了學生的思維，學生對詞語的掌握量大大增加了。

2.火眼金睛。當廣告上的詞語到處影響著學生時，我們可以把廣告商改動過的成語做成卡片，組織學生爭做“啄木鳥”，讓學生們找找成語中的錯別字，并在邊上寫出正確的字形，然后總結交流。這樣既可以訓練學生對詞語的理解能力，又可以讓學生記住成語的正確寫法，還可以讓學生明白廣告詞的“巧妙”之處，真可謂一舉三得啊！

三、 必須突破字形的記憶

錯別字中有一部分是因為學生記不清字形而形成的。過去我就采用訂正這種簡單的方法，每當看到學生寫了錯別字，訂正后又寫錯，寫錯了再訂正，訂正了依然寫錯，我想：訂正其實根本不能解決任何問題，還不如換點記憶方法來提高記字效率呢。

1.編順口溜。為了幫助學生糾正“朝”字的寫法，教師編了一句順口溜：“十月十日，大家來看朝霞。”這樣一來，學生也很少再寫錯了。當然，編順口溜還應鼓勵學生們一起開動腦筋，那樣效果會更好。如有很多學生寫“碰”字的時候，很容易把上面的點、撇漏掉，于是就有學生編了這樣一句順口溜：“正因為上面有了尖尖的點撇，才容易把小朋友們碰倒呢！”多形象啊，我順勢用紅粉筆在點、撇上做了記號，學生馬上會意地笑了。就是在這樣想一想、說一說、笑一笑中，學生記住了“碰”字的正確寫法，而且不管時間多長，孩子總能將字記得牢牢的。

2.巧用字形。形聲字是由聲旁和形旁組成的，聲旁表示讀音，形旁表示意思，而絕大部分漢字是形聲字。如果學生們掌握了形聲字的規律，因同音字和形近字而造成的錯別字也會大大下降。

（1）歸類辨析，以一帶多。在糾正錯別字時，引導學生將它們進行歸類掌握，由一個字帶出多個字，識記一串字，能明顯地提高識字的效率。如“衤”和“礻”容易混淆。“衤”是衣的變體，與衣服有關，可以帶出“裙、褲、襯、衫、補、被”等字；而“礻”與祭祀有關，因此“祝、福、祖、神”就是“礻”旁。

（2）意思比較，區分記憶。當“晴、睛、情、請”這一系列的字出現在學生面前時，學生一不留神，非常容易寫錯。這時就可以借助偏旁來幫助記憶。如太陽出來了，天氣晴朗了，所以晴是日字旁；帶有目字旁的字都和眼睛有關；心情有好有壞，是一種情感，所以是豎心旁；請別人做事都要說話，所以是言字旁。

（3）直觀比較，形象導行。在教學中，我們將經常混淆的同音字、形近字放在一起辨析，形象直觀。

如：想一想，填一填。

yǒng （ ）遠 游（ ） （ ）敢

péi （ ）養 （ ）伴 （ ）償

又如，加偏旁組成新字。

艮——很、恨、狠、跟、根、痕

米——迷、咪、瞇

3.夸張放大，突出筆畫。對于一些比較不容易引起人們注意的筆畫，由于學生感知力、觀察力都不強，因此，教師可以用夸張放大的方法來突出筆畫，起到強調的作用，使孩子印象深刻。如教學“低”的時候，我問學生：“你低頭看到了什么？”一開始學生沒有弄明白我的意思，面面相覷，誰都沒有舉手發言。我反復地指著字的那一點，瞪大眼睛問：“小朋友們，你們看到了什么？”學生恍然大悟，有的說看到了米，有的說看到了小紙片，有的說看到了地上的水滴……隨著一個個形象的答案展現出來，學生知道了這一點的重要性，寫的時候也就不會忘記了。

四、 必須培養良好的習慣

漢字五筆字型輸入法屬于漢字形碼輸入法，是將漢字進行結構的拆分，拆成一個個字根，然后把漢字輸入電腦的。它的作用不容小視，如單字字根包含最常見的義符與音符，為掌握大量形聲字奠定基礎。熟悉偏旁字根能夠明白一些相似偏旁的細微差別，像“礻”“衤”。

總之，小小文字，奧妙無窮。在課堂上，我們要引導學生多看，多比，多想；在課外，我們要引導學生多觀察，多分析，多實踐，引領學生愛上我們的祖國文字，愛上作為歷史文化純潔標志的語言文字。

作者簡介：江蘇省吳江市盛澤實驗小學語文教師。