作家（學(xué)者）型老師夢(mèng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“高鐵”

【理念】

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有金剛鉆就別攬瓷器活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最好的金剛鉆是有一支“神筆”。

我一貫認(rèn)為，中國(guó)語(yǔ)文老師要有過(guò)硬的“中國(guó)功夫”！我給自己定位“當(dāng)好老師”要煉成或擁有“三鐵”，即鐵筆——能寫(xiě)文章，鐵嘴——能做講座，鐵課——能上好課。鐵筆，是我的重要的金剛鉆，對(duì)我的鐵嘴、鐵課的煉成，也有很大的幫助。

然而，近些年，經(jīng)濟(jì)膨脹，物欲橫流，不少人迷失方向，泯滅良知，教師職業(yè)也一度受到非議，甚至不少教師自己也逐步走向平庸，走向墮落，走向毀滅。學(xué)生的身后是社會(huì)，是現(xiàn)實(shí)，是生存，是塵囂，校園不再是與世隔絕的凈土，校園寫(xiě)作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。過(guò)去的校園寫(xiě)作，學(xué)生們都是心懷崇高感、神圣感，對(duì)文學(xué)、對(duì)學(xué)者有一種虔誠(chéng)的態(tài)度，有著當(dāng)作家、學(xué)者的夢(mèng)想，或者對(duì)這些職業(yè)充滿(mǎn)尊敬，而現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作普遍缺乏熱情，偶一為之只是為了抒寫(xiě)性情，動(dòng)輒表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的不滿(mǎn)，并無(wú)多少文學(xué)性可言。教師呢，也很少動(dòng)筆，或者根本就不動(dòng)筆，有些教師為了評(píng)職稱(chēng)而寫(xiě)論文，好多都是上網(wǎng)抄。課堂，也成了教師的一言堂、獨(dú)角戲，學(xué)生成了一只盛知識(shí)的容器，任由教師注入。尤其是寫(xiě)作課，教師頭疼，學(xué)生頭疼，多半是教師將題目寫(xiě)在黑板上，而后任由學(xué)生絞盡腦汁，苦思冥想。學(xué)生呢，也像擠牙膏似的，擠到哪里算哪里，或者是冬瓜田扯到西瓜田，前言不搭后語(yǔ)，生搬加上硬套，索然無(wú)味，索然無(wú)趣。如此教育，狀況堪憂(yōu)啊！因此我想，教師要唱《國(guó)歌》啦，要排除一切困難學(xué)習(xí)啦！教師要想擺脫平庸，不再迷失自我，寫(xiě)是萬(wàn)萬(wàn)不能或缺的。

我的體會(huì)和“我讀我在”是一樣的——“我寫(xiě)我在！”

【講述】

我從走上工作崗位就沒(méi)有停止過(guò)動(dòng)筆（各種的練筆，不一定都是去發(fā)表），現(xiàn)在專(zhuān)職教育科研管理，更離不開(kāi)筆墨的舞蹈、鍵盤(pán)的歌唱。下面我從幾個(gè)方面慢慢講述。

從“寫(xiě)”開(kāi)始我教學(xué)的有效行走

1. 以寫(xiě)促讀，讀有目標(biāo)。常言道：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這說(shuō)明讀書(shū)時(shí)要?jiǎng)庸P墨，如果光讀書(shū)而懶得動(dòng)筆，是隨意地或者是膚淺地沒(méi)有目標(biāo)地讀，收效不會(huì)很大。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”是說(shuō)書(shū)讀多了，就能筆下生花了。問(wèn)題是你得下筆，如果光讀不練，是天橋的把式，神從何來(lái)？學(xué)生讀書(shū)最終是落實(shí)在一個(gè)“寫(xiě)”上，考試達(dá)標(biāo)、生活運(yùn)用、思想表達(dá)等等，離不開(kāi)個(gè)“寫(xiě)”。教師更是，寫(xiě)了才知道“書(shū)到用時(shí)方恨少”，才知道怎么去讀，文化業(yè)務(wù)提升進(jìn)步才能快些再快些。

我從1965年讀小學(xué)一年級(jí)，1975年高中畢業(yè)，接著我就回村當(dāng)上民辦教師了。10年幾乎是在“文化大革命”中度過(guò)的，眾所周知“文革”牌的高中畢業(yè)生是沒(méi)有讀什么書(shū)的，除了毛主席語(yǔ)錄，就是開(kāi)門(mén)辦學(xué)，學(xué)工學(xué)農(nóng)又學(xué)軍，三機(jī)一泵等等。我當(dāng)民辦教師也是當(dāng)時(shí)形勢(shì)造成的，是我個(gè)人擇業(yè)的無(wú)奈之舉。既然做了教師，怎么辦呢？不停地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取符合教師的要求。其中重要的學(xué)習(xí)是“寫(xiě)”。教作文和學(xué)生一道寫(xiě)下水文，覺(jué)得作文真難，就去看書(shū)，包括讀作文選。在學(xué)校上學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)得多的是大字報(bào)，也寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿，也只是“開(kāi)頭抄段報(bào)，中間照著套，結(jié)尾喊口號(hào)”。“文化大革命”結(jié)束后，不能再教學(xué)生這樣寫(xiě)作文了，自己也不會(huì)寫(xiě)，我有目的地“急用先讀”走著從仿到創(chuàng)的過(guò)程。假如不是寫(xiě)的需要，我不會(huì)像“饑餓的人撲在面包上”這么如饑似渴，也不會(huì)像蜜蜂那么勤勞地從這朵花飛到那朵花那么認(rèn)真。浮光掠影是填不飽肚子的，走馬觀花是釀不成蜜的。我認(rèn)為，你想寫(xiě)了，去讀書(shū)是最有效的。我研究課題，寫(xiě)報(bào)告需要參考資料，需要理論支撐，就得有目的地去讀。這樣促使我讀有用的書(shū)，讀我原本并不感興趣的乃至枯燥無(wú)味的書(shū)，而且讀得有滋有味。有朋友問(wèn)我，怎么讀得下去的，覺(jué)得聚精會(huì)神地讀沒(méi)有故事情節(jié)、沒(méi)有生動(dòng)趣味的書(shū)是不簡(jiǎn)單的。事實(shí)上，沒(méi)有寫(xiě)的需要，讀書(shū)絕不會(huì)這么有目標(biāo)，這么深刻，這么認(rèn)真，這么自覺(jué)，這么有毅力。人都是有惰性的，我有時(shí)也偷懶，意志薄弱，雷聲大雨點(diǎn)小，再能堅(jiān)持的人也往往會(huì)有不再繼續(xù)向前的借口。

2. 以寫(xiě)促教，教有方向。前面說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。是不是也可以說(shuō)：不動(dòng)筆墨不教書(shū)！ 這不僅僅指上課之前的備課寫(xiě)教案。當(dāng)然，我初始教書(shū)也抄參考書(shū)，抄現(xiàn)成的教案，但更多的是設(shè)計(jì)、多元地去設(shè)計(jì)課案，每備一課都像寫(xiě)論文一樣，水平有限，要慢慢思考，查閱資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)心血，常常熬夜，很艱辛，但也很興奮，像打一場(chǎng)一場(chǎng)戰(zhàn)役。我設(shè)計(jì)教案的特點(diǎn)是：收盡奇峰打草稿，課如看山不喜平，學(xué)生當(dāng)老師滿(mǎn)足參與意識(shí)，幫學(xué)生尋找快樂(lè)……我的實(shí)踐是：課備得好，教有方向，課的質(zhì)量高，學(xué)生興奮，參與度大，滿(mǎn)足感很強(qiáng)，課堂猶如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，老師和學(xué)生的臉上都是紅撲撲的，眼睛里有光，學(xué)生常常是“不知鈴聲之既響”。除此以外還認(rèn)真寫(xiě)教后記即教學(xué)反思。如何改進(jìn)課堂教學(xué)有了想法，寫(xiě)成論文，再到課堂上去實(shí)踐、檢驗(yàn)，從而不斷提升我的課堂教學(xué)水平。

3. 寫(xiě)讀結(jié)合，更多創(chuàng)造。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合”的文章，是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)；這里我想說(shuō)“寫(xiě)讀結(jié)合”，把寫(xiě)放在首位是強(qiáng)調(diào)讀的重要。文章寫(xiě)得好，除了技巧，更重要的是肚里有貨，有貨思路才廣，才能多寫(xiě)想寫(xiě)，寫(xiě)深刻，所以讀書(shū)是很重要的。寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀了要去寫(xiě)，兩者不可偏廢。我教書(shū)的時(shí)候愛(ài)好寫(xiě)，但寫(xiě)不好，讀了書(shū)，慢慢知道了。有段時(shí)間忙，顧不上讀書(shū)，寫(xiě)起文章來(lái)就很艱難，也不深刻。在學(xué)校經(jīng)常要寫(xiě)其他文體的文章，不讀書(shū)提筆就有千斤重。后來(lái)我?guī)缀鯇W(xué)會(huì)了所有文體的寫(xiě)作，全是書(shū)本幫的忙。我很欣慰，有次聽(tīng)袁浩教授的講座，他很贊成并提倡語(yǔ)文教師會(huì)寫(xiě)各種文體的文章，我為自己的做法與大師觀點(diǎn)暗合而感到甜美。我堅(jiān)持寫(xiě)讀結(jié)合，無(wú)論是上課，寫(xiě)作（包括下水文、文學(xué)作品），創(chuàng)造了滿(mǎn)載的成果，也給更多的人帶來(lái)啟迪和快樂(lè)！學(xué)語(yǔ)文，教語(yǔ)文，有讀書(shū)，有生活，最終看你的“寫(xiě)”力。當(dāng)教師，不會(huì)寫(xiě)，那不是一大缺憾嗎？

正如有學(xué)者說(shuō)的那樣：一個(gè)優(yōu)秀的教師，本身就應(yīng)該是一種文化的載體，一種文化的象征。作為教師，如果我們自己沒(méi)有豐富的積淀，就會(huì)缺少大氣，缺少一種內(nèi)在的氣質(zhì)，就只能停留在“小家碧玉”的層面上，很難在教學(xué)上有較大的創(chuàng)新和突破。我們?cè)诼?tīng)一些名師的課時(shí)，感覺(jué)整個(gè)課堂猶如流淌著柔美的音樂(lè)，給人以美好的藝術(shù)享受。他們?cè)谡n堂上的一言一行像磁石一樣，吸引著每一個(gè)學(xué)生，每一名聽(tīng)課者，讓大家沉浸于思維的海洋和情致的天空里。名師們之所以能達(dá)到這樣的境界，是和他們的潛心研究和用心修煉分不開(kāi)的，這個(gè)研究和修煉的過(guò)程就是多讀書(shū)，多練筆，不浮躁，不取巧，然后才有不斷的新創(chuàng)造，真正的大創(chuàng)造。

“寫(xiě)”字當(dāng)頭教師會(huì)“寫(xiě)”才行

1. 動(dòng)筆，好生存。教師“寫(xiě)”字當(dāng)頭，一寫(xiě)就靈。寫(xiě)是個(gè)習(xí)慣，萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)寫(xiě)就有癮了，不信你試試。動(dòng)筆是個(gè)好習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣對(duì)你的生存有幫助。我就是個(gè)很好的個(gè)案。

我是干一行愛(ài)一行的人，做教師很專(zhuān)心，追求教師的高境界，全面提高自己的素養(yǎng)，教書(shū)也得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，一時(shí)風(fēng)頭正勁。然而，會(huì)招來(lái)阻礙，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)把小鞋子給我穿，說(shuō)一個(gè)人連牌都不會(huì)打還能干好工作嗎？說(shuō)人都有一好，不打牌，不喝酒……必有一個(gè)想法（野心）等等。我不陪他們打牌、喝酒、洗桑拿，自然不討人喜歡。當(dāng)時(shí)也猶豫、痛苦，我也知道這不奇怪。毛主席說(shuō)：“凡是有人群的地方都有左中右。”古人也說(shuō)：“木秀于林，風(fēng)必摧之；行高于眾，人必毀之。”我小時(shí)候就看到，豬圈里幾頭豬整天吃吃睡睡，有一天一只公雞跳到豬食槽上打鳴，幾頭豬被吵醒上來(lái)就咬，它們看不慣公雞的不同姿勢(shì)和狀態(tài)。我能理解，但不肯同流，怎么辦，寫(xiě)文章，寄出去發(fā)表，這個(gè)他們是攔不住的。我發(fā)表了，我獲獎(jiǎng)了，如江蘇省“教海探航”一等獎(jiǎng)（很有分量的教學(xué)論文獎(jiǎng)），大地方都知道了我，他們有什么辦法？那些人也只好是“老鼠掉到面缸里——翻白眼”。

后來(lái)他們不僅沒(méi)有擋得住我的腳步，我的步子更大了，被教育局看重，調(diào)進(jìn)了機(jī)關(guān)，不靠寫(xiě)，哪有出頭之日？正是“我寫(xiě)我在”！

2. 勤寫(xiě)，求發(fā)展。教齡長(zhǎng)了，經(jīng)歷豐富了，書(shū)也讀得不算少，就要寫(xiě)，不寫(xiě)是一種浪費(fèi)，不寫(xiě)對(duì)不住自己。新教師讀書(shū)剛出來(lái)，什么也沒(méi)有，更要寫(xiě)，立即就寫(xiě)，不寫(xiě)就落后，落后就“挨打”，“挨打”的日子是不好過(guò)的。作為教師，寫(xiě)了才心明眼亮有思想，寫(xiě)了才能有拓展發(fā)展的空間。

我有個(gè)文友，中學(xué)生時(shí)代向我辦的地方《教育周刊》投稿，發(fā)表了，他的校長(zhǎng)、老師拿著有他文章的報(bào)紙高興地大聲叫道：某某，你的大作發(fā)表了，從辦公室一直喊到教室。這個(gè)學(xué)生到了大學(xué)勤奮寫(xiě)作，畢業(yè)后邊教書(shū)邊寫(xiě)作，書(shū)教得好，又出了兩本書(shū)，一年后得到重用，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)相當(dāng)認(rèn)可，他的精神是可貴的，發(fā)展前景是可觀的。

我的發(fā)展更是得益于“寫(xiě)”。我“文革”民辦教師出道，水平一窮二白，教書(shū)非常艱難，而今天能有所收獲，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，有所貢獻(xiàn)，和我同時(shí)期民辦教師出身的老教師都夸我，羨慕我，我的訣竅無(wú)他，唯有一個(gè)“寫(xiě)”字！

3. 妙手，得幸福。寫(xiě)文章是艱辛的，得到的快樂(lè)就不一般。我的體驗(yàn)是：寫(xiě)，不斷提升自己，快樂(lè)；寫(xiě)，使自己充滿(mǎn)自信，快樂(lè)；寫(xiě)，狀態(tài)趨于淡定，快樂(lè)；寫(xiě)，生活走向簡(jiǎn)單，快樂(lè)；寫(xiě)，生命圓融自由，快樂(lè)……寫(xiě)，不只是“偶有文章愉小我”，從我無(wú)數(shù)個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)，步步深刻和幸福。

有句話(huà)叫：“文章千古好，仕途一時(shí)榮。”還有一句話(huà)叫：“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。”我堅(jiān)持努力地寫(xiě)，是要成為一個(gè)作家（學(xué)者）型的語(yǔ)文教師，建立有獨(dú)特視野的寬闊的教育觀、文化觀，對(duì)教育、文化現(xiàn)象有自己的看法，對(duì)課程改革有自己的見(jiàn)解，關(guān)注和思索社會(huì)和教育世界里人的和非人的、合理的和不合理的種種存在，漸漸形成自己的教育理想與思想，從而帶給學(xué)生深刻的影響，提供給學(xué)生一個(gè)指南針，引導(dǎo)著學(xué)生朝著真、善、美的終極目標(biāo)行走，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于未來(lái)的理想和信念。力求做一個(gè)名教師，得在寫(xiě)作、學(xué)習(xí)和發(fā)展上下一番工夫。這樣，我們才能把開(kāi)闊的文化視野，化為優(yōu)質(zhì)的教育智慧，才能以睿智的眼光、發(fā)展的心態(tài)去教育培養(yǎng)學(xué)生，才能真正給學(xué)生有益的教育和影響，也才能豐富和充實(shí)自身生命個(gè)體的意義和內(nèi)涵。這樣，才能形成自己獨(dú)特的課堂文化和教學(xué)風(fēng)格，才能建立起富有個(gè)性色彩的課堂，讓課堂永遠(yuǎn)富有吸引力和生命力。當(dāng)萬(wàn)山紅遍的時(shí)候，去收獲和享受筆底乾坤里的美好陽(yáng)光。

作家（學(xué)者）夢(mèng)越做越圓

1. 作家（學(xué)者）夢(mèng)，教師成長(zhǎng)的搖籃。毛主席老人家說(shuō)過(guò)：一要靠槍桿子，二要靠筆桿子。我說(shuō)，做教師也要靠筆桿子。教師的成長(zhǎng)需要適合的、扎實(shí)的搖籃。我的成長(zhǎng)就是在“作家（學(xué)者）夢(mèng)的搖籃”里搖出來(lái)的，筆桿子寫(xiě)出來(lái)的。我做教師寫(xiě)的第一篇文章是縣里廣播稿，寫(xiě)學(xué)校學(xué)農(nóng)田的，用了；我寫(xiě)的第一篇論文是談“讀寫(xiě)結(jié)合”的，縣里教研室編的《郵教新綠》，發(fā)在扉頁(yè)；我發(fā)表的第一首詩(shī)《野花》是在家鄉(xiāng)的《珠湖》報(bào)上，寫(xiě)民辦教師的，登載在報(bào)眼上……從上個(gè)世紀(jì)七八十年代開(kāi)始，我是這樣搖啊搖，搖到外婆橋的。

我已經(jīng)告訴大家，我學(xué)習(xí)了寫(xiě)各種文體的文章，諸如記敘文、應(yīng)用文、論文乃至順口溜、廣告詞，而我寫(xiě)得最多的是教育論文和詩(shī)歌、散文、小說(shuō)。論文寫(xiě)作對(duì)教師的成長(zhǎng)所起的作用不言而喻；文學(xué)創(chuàng)作是生活和文化的連接，更是教師言傳身教的結(jié)果。我覺(jué)得文學(xué)作品寫(xiě)得還不夠多，不夠好。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。”我以為，落到實(shí)處就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法和良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，吸收語(yǔ)言精華，提升文化品位。作為一名語(yǔ)文教師，我們要想方設(shè)法帶學(xué)生走進(jìn)字里行間，走到廣博的文學(xué)空間里去，讓他們真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的神奇魅力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維和智慧的載體，當(dāng)一個(gè)人有了較高的語(yǔ)言能力和文學(xué)修養(yǎng)后，往往會(huì)激活、挖掘出他在其他領(lǐng)域的潛能。因此，“作家（學(xué)者）夢(mèng)”做對(duì)了，這個(gè)搖籃承載著說(shuō)不盡的美麗。

2. 作家（學(xué)者）夢(mèng)，專(zhuān)業(yè)提速的“高鐵”。專(zhuān)業(yè)提速，需要助推力。我有個(gè)課題是“做作家（學(xué)者）型老師助專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式研究”，我覺(jué)得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有了“寫(xiě)”力和寫(xiě)的實(shí)踐，他的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度就快得多，如果阻礙少而又得天時(shí)地利人和的話(huà)，就有神速的進(jìn)步，我把它比喻乘“高鐵”是不為過(guò)的。

“不做教書(shū)匠”是很多有志教師的共識(shí)。然而，遺憾的是，一段時(shí)期我也落入俗套，日出而作，日落而息，兩眼一睜，忙到熄燈，儼然一個(gè)教書(shū)匠，使我的專(zhuān)業(yè)進(jìn)程減速甚而停滯。但我始終忘不了葉圣陶、朱自清等作家、學(xué)者，他們都是老師、教授，他們的文學(xué)成就對(duì)廣大讀者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，令世人驚嘆；他們的語(yǔ)文教學(xué)之路一直以來(lái)乃至永遠(yuǎn)都令人們欽佩。他們走的就是一條從知識(shí)型向經(jīng)驗(yàn)型，再由經(jīng)驗(yàn)型向作家型語(yǔ)文教師的典型之路。從他們身上，我發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育改革中“作家（學(xué)者）型”語(yǔ)文教師的重要性、可行性。而“作家（學(xué)者）型”教師正是中國(guó)語(yǔ)文教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，所以我繼續(xù)做著我的“作家（學(xué)者）夢(mèng)”。我重新起步后，朝著專(zhuān)業(yè)的方向不斷提速，而沒(méi)有走進(jìn)蹩腳的死胡同里。這個(gè)夢(mèng)，將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通，使自己的整個(gè)知識(shí)深度和廣度上升到一個(gè)較高的層面，使自己的教學(xué)視野更寬廣，教育科研烘云托月，文學(xué)創(chuàng)作積極而有意義。盤(pán)點(diǎn)我的2011年成果（正常工作和成績(jī)除外），教育科研：分別捧回省、市教育科研成果大獎(jiǎng)；先后被授予全國(guó)、省、市教科研先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)；成為揚(yáng)州特級(jí)教師；論文除了發(fā)在其他刊物外，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)的語(yǔ)文課“課堂實(shí)錄”在《江蘇教育研究》“課堂圍觀”發(fā)了一個(gè)專(zhuān)題，連自己的“名師檔案”“教學(xué)反思”和全國(guó)小語(yǔ)界的泰斗袁浩、著名特級(jí)教師陳萍的評(píng)點(diǎn)兩萬(wàn)多字。文學(xué)創(chuàng)作：較長(zhǎng)的組詩(shī)7首發(fā)在《鐘山》（2011.1）；有4首詩(shī)被中共中央機(jī)關(guān)刊物《紅旗文摘》（2011.1）轉(zhuǎn)載；分別在《青春》《揚(yáng)子江》等報(bào)刊發(fā)表散文詩(shī)歌；長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親望著我》（有關(guān)教育、留守兒童、青春勵(lì)志的）入圍江蘇省第六屆重點(diǎn)扶持作品項(xiàng)目工程，全省一共21人。

3. 作家（學(xué)者）夢(mèng)，成就未來(lái)的梯子。一名語(yǔ)文教師只有經(jīng)常動(dòng)筆，才能寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，才能輔導(dǎo)自己的學(xué)生寫(xiě)作文，才能真正成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。但我又有一種膽戰(zhàn)心驚，小心翼翼如履薄冰的感覺(jué)，我寫(xiě)文章，生怕又有人說(shuō)我不務(wù)正業(yè)。做作家（學(xué)者）夢(mèng)，仿佛是做了小偷。

有一次我發(fā)表了一篇文章，被單位某同事看到了，向領(lǐng)導(dǎo)打小報(bào)告說(shuō)，他工夫真多，你找點(diǎn)正事給他做做。領(lǐng)導(dǎo)就找我談話(huà)，說(shuō)：“你又發(fā)表文章啦？”我說(shuō):“不是現(xiàn)在寫(xiě)的，是我業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日寫(xiě)的，正好在我們比較忙的時(shí)候發(fā)出來(lái)了。”領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我說(shuō)你你就跟我頂嘴！不要再寫(xiě)了，有篇把文章證明你有這個(gè)才能就行了！”挨了一頓領(lǐng)導(dǎo)的“好心”之后我什么話(huà)也說(shuō)不出，但我心里不服氣：我是用你們打牌、喝酒、泡桑拿的業(yè)余時(shí)間寫(xiě)的，根本沒(méi)有占用上班的時(shí)間。還有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我要的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不是老師的論文！領(lǐng)導(dǎo)把教師業(yè)余寫(xiě)文章與工作、教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)看，好多教師和我一樣，只好偷偷摸摸地寫(xiě)點(diǎn)兒，真可悲。

是的，表面上看，我讀書(shū)、寫(xiě)文章是自己進(jìn)行文化構(gòu)建，使個(gè)體化生命得到張揚(yáng)，得到創(chuàng)造，得到發(fā)展，得到享受，得到實(shí)惠（名利雙收）。但向高遠(yuǎn)處看，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面是文化的構(gòu)建，老師業(yè)余寫(xiě)作、讀書(shū)正是為了幫助學(xué)生進(jìn)行文化構(gòu)建。不知他們有沒(méi)有看到，有些時(shí)候，只要我們老師勤練筆，多讀書(shū)，學(xué)生也一定勤練筆，多讀書(shū)。每一名語(yǔ)文教師，都應(yīng)努力使自己成為一個(gè)寫(xiě)作的行家里手。“榜樣的力量是無(wú)窮的！”一位“作家（學(xué)者）型”教師，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作所產(chǎn)生的影響力是不言而喻的。而一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的語(yǔ)文教師教學(xué)生寫(xiě)作，由于沒(méi)有切身體會(huì)和感受，哪怕談得頭頭是道，到底隔靴搔癢，難以切中肯綮。只要我們是學(xué)者型、作家型的語(yǔ)文教師，就將會(huì)有更多的學(xué)生成為作家（學(xué)者）型知識(shí)人才。我想即便不能，他們也會(huì)像崇拜歌星、影星那樣崇拜他們的老師。事實(shí)也證明，這些作家（學(xué)者）型教師紛紛受到學(xué)生頌揚(yáng)與效仿。

其實(shí)哪個(gè)名師、名校長(zhǎng)不會(huì)寫(xiě)文章？我很崇拜、贊成會(huì)寫(xiě)文章的校長(zhǎng)、老師，也提倡老師、學(xué)生多練筆，多收獲。我走到哪里為師生的寫(xiě)作平臺(tái)就搭建到哪里。我在曹莊小學(xué)創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)，播送師生的廣播稿，好的向上級(jí)廣播臺(tái)推薦，促動(dòng)師生多動(dòng)筆寫(xiě)廣播稿。我在車(chē)邏中心小學(xué)創(chuàng)辦了《車(chē)邏教研》和《小記者報(bào)》，為全校師生提供破土的機(jī)會(huì)。在這兩所學(xué)校我的學(xué)生和興趣小組的學(xué)生作文興趣很濃，我有文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)，回來(lái)都請(qǐng)他們吃幾片大糕（云片糕），“騙（片）”他們說(shuō)：“你們將來(lái)比我還要高！”我鼓勵(lì)全班學(xué)生投稿，縣里作文比賽獲獎(jiǎng)，不斷提到我班學(xué)生的名字，我和學(xué)生一起幸福地歡呼。我和學(xué)生一起投稿，比賽，看誰(shuí)能獲獎(jiǎng)，發(fā)表，每次都有學(xué)生投中，全班的那種高興無(wú)法形容，暫時(shí)沒(méi)有發(fā)表的還有機(jī)會(huì)，他們就盼望寫(xiě)作課。寄出的稿子仿佛是寄出去的希望，一時(shí)讀書(shū)、作文爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文蔚然成風(fēng)。學(xué)生在寫(xiě)作，觀察事物，提煉生活，分辨美丑，給編輯寫(xiě)信、寄信，憧憬中精神得到升華。我在教育局機(jī)關(guān)創(chuàng)辦《高郵教育周刊》，為全市師生提供展示的舞臺(tái)，辦得很成功，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，周邊縣市紛紛前來(lái)學(xué)習(xí)，回家效仿。

老師的夢(mèng)傳遞給學(xué)生，老師的寫(xiě)作成為學(xué)生圓夢(mèng)的階梯。我提倡教師多寫(xiě)作，多渠道寫(xiě)作，“陽(yáng)光寫(xiě)作”，如寫(xiě)博客、黑板報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)等；提倡大力發(fā)展校園文學(xué)，精心打造校園文學(xué)報(bào)刊，彰顯校園文學(xué)的特色和魅力；提倡營(yíng)造濃烈的校園寫(xiě)作氛圍，如社會(huì)實(shí)踐、作品爭(zhēng)鳴、寫(xiě)作交流、問(wèn)題研討、文化講堂、專(zhuān)家報(bào)告、名作欣賞等。讓更多師生直接投身到美的創(chuàng)造中去，并在其中陶冶情操，增長(zhǎng)智慧，凈化心靈，提升精神境界，鑄就健全人格，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的合作型人才。

【會(huì)心】

夢(mèng)好做，圓夢(mèng)很難；說(shuō)寫(xiě)不難，寫(xiě)成作家（學(xué)者）難。千難萬(wàn)難難就難在意志和時(shí)間，有了意志，拒絕平庸，不讓自己下滑，時(shí)間總是有的——寫(xiě)在八小時(shí)以外。別人玩的時(shí)候正是我寫(xiě)的時(shí)候。心態(tài)要調(diào)整到“我以寫(xiě)為快樂(lè)”。我寫(xiě)我快樂(lè)，我寫(xiě)我存在，我寫(xiě)我精彩。一天不寫(xiě)就手癢，三天不寫(xiě)心就慌。語(yǔ)文教師要學(xué)寫(xiě)各種文體的文章。如果這樣，料想不久的將來(lái)，我們當(dāng)中，或者周邊，將會(huì)有更多的教師，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)W者型、作家型人才，也最終會(huì)帶動(dòng)一個(gè)集體學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的熱潮，彰顯母語(yǔ)的真正生命力，把自己打造成真正的名師。

當(dāng)然，寫(xiě)得好，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)快，就要抓緊時(shí)間多讀書(shū)。黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò)：一日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎! 唯有大量閱讀，才能使自己思想通達(dá)，視野敞亮，才能體味到哲人和大師們著作里宏深的思想，才能完成對(duì)人生和生命的思考，全身心地體驗(yàn)生命的深邃，達(dá)到心靈的升華。

讓我們?cè)谂c智者的對(duì)話(huà)中、在勤奮的深度的寫(xiě)作中做一位學(xué)識(shí)廣博、文化氣息豐厚的作家、學(xué)者吧！讓我們恢復(fù)曾經(jīng)喪失的才情，重新提高曾經(jīng)降低的審美趣味，再次豐厚曾經(jīng)削弱的文化底蘊(yùn)，重顯敏銳的思想觸角！讓我們站在講臺(tái)上無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師這個(gè)偉大的稱(chēng)號(hào)！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省高郵市教育局教研員。