高三作文“向前”三步走

高三作文的復(fù)習(xí)提高問(wèn)題一直是一個(gè)困擾語(yǔ)文教師的大問(wèn)題，在沒(méi)有統(tǒng)一的、高效的作文教學(xué)模式下，大多數(shù)老師基本上都是遵循市場(chǎng)上五花八門的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)里的作文專題內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)的復(fù)習(xí)，而這些輔導(dǎo)書(shū)里的所謂作文指導(dǎo)方法，無(wú)論是縱觀歷年的內(nèi)容還是橫看最新的技法，都大同小異，甚至雷同，充塞其中的模式基本上都是繁瑣冷硬的作文理論加上高考高分作文范例的展示。如果老師指導(dǎo)學(xué)生遵循這樣的模式進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，最終，忙活了一個(gè)多月，一個(gè)作文專題復(fù)習(xí)下來(lái)，老師只能痛苦地“坐而論道”，很多學(xué)生也只能郁悶地“畫餅充饑”；老師累，學(xué)生急。更令人揪心的是，我們的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下致力于學(xué)習(xí)所謂的高考作文理論技巧后卻把作文寫成了“新八股文”：只見(jiàn)形式，不見(jiàn)思想，更難覓個(gè)性。

毋庸諱言，高三的作文復(fù)習(xí)，直接的指向是高考應(yīng)試，講究的是如何在較短的時(shí)間內(nèi)在原來(lái)的作文基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)試作文水平。但是，在高考的作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里，要達(dá)到“符合題意”“中心突出”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”“語(yǔ)言流暢”，必須要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文，指導(dǎo)他們反復(fù)修改；要達(dá)到“立意深刻”“見(jiàn)解、構(gòu)思新穎”，必須拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維；要達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”“材料豐富”，必須充實(shí)學(xué)生的作文素材庫(kù)，增強(qiáng)他們運(yùn)用材料的意識(shí)；要達(dá)到“感情真摯”， 必須引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)，鼓勵(lì)他們個(gè)性化地寫作。這樣說(shuō)來(lái)，學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在升上高三之前學(xué)生就應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下做很多關(guān)于這些方面的功課。學(xué)生升上高三后老師應(yīng)在他們?cè)瓉?lái)的作文基礎(chǔ)上再加上一把勁，讓他們的作文盡善盡美。但是，我們高三老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)卻很“教條”“本本”，顯得無(wú)能為力，無(wú)所作為。根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)高三作文的教學(xué)實(shí)踐和探索，在有針對(duì)性地梳理了最基本的寫作技法的基礎(chǔ)上，高三作文的教學(xué)完全可以“活動(dòng)”開(kāi)來(lái)，變得充滿活力、激情且高效，最終使學(xué)生的作文符合高考作文的高等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這就是高三作文“向前”三步走。

第一步：網(wǎng)絡(luò)跟蹤熱點(diǎn)

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊。”18世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家布封說(shuō)：“為了寫得好，必須充分地掌握題材，必須對(duì)題材有足夠的思索，以便清楚地看出思想的層次，把思想構(gòu)成一個(gè)連貫體，一個(gè)連續(xù)不斷的鏈條。”對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不是沒(méi)有寫好作文的強(qiáng)烈愿望，但是，由于他們是在幾乎隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)而無(wú)法過(guò)多地接觸社會(huì)，更由于他們長(zhǎng)期處于應(yīng)試的狀態(tài)而不能深入地體驗(yàn)生活，這樣不僅導(dǎo)致他們視野狹窄，思維沉悶，而且即使他們有時(shí)靈光閃現(xiàn)，萌發(fā)出不錯(cuò)的觀點(diǎn)，但是又苦于手中沒(méi)有豐富的材料來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)而作罷。長(zhǎng)此以往，他們寫作的靈感和信心也就一點(diǎn)點(diǎn)地被蠶食掉了。所以，幫助學(xué)生建立一個(gè)豐富的素材庫(kù)，是重塑他們寫作信心的最基本的一步。但是，儲(chǔ)備的素材在考場(chǎng)上要能夠“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)”，這就不是愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、張海迪、李白、蘇軾、陶淵明之類的素材能夠很好勝任的了，而是必須根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的生活方式和對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈興趣的心理特點(diǎn)，在高三的整個(gè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)事件、人物，如有必要，還要抽出專門的課堂進(jìn)行專題的討論、寫作。這樣不僅能夠真正讓學(xué)生把那些社會(huì)熱點(diǎn)事件、人物放進(jìn)他們的素材庫(kù)，增強(qiáng)他們運(yùn)用材料的意識(shí)，而且能有效地拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維，最終使學(xué)生的作文達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”“材料豐富”和“立意深刻”“見(jiàn)解、構(gòu)思新穎”。如關(guān)于“小悅悅”事件的材料，筆者開(kāi)設(shè)了“直面冷漠，呼喚良心”的專題，并向?qū)W生重點(diǎn)推薦了摘自“百度文庫(kù)”的文章《怎樣看待“小悅悅事件”》和摘自“南都社論”的文章《小悅悅事件，你我都不是無(wú)辜者》；關(guān)于“最美媽媽吳菊萍”的材料，筆者開(kāi)設(shè)了“美的人性，你我都有”的專題；關(guān)于蘋果公司前總裁喬布斯的材料，筆者開(kāi)設(shè)了“我創(chuàng)新，我快樂(lè)，我成就”的專題，并向?qū)W生重點(diǎn)推薦了摘自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》網(wǎng)絡(luò)版的文章《喬布斯豐富經(jīng)歷塑造風(fēng)范成就》和《喬布斯在斯坦福大學(xué)2005年畢業(yè)典禮上的演講》；關(guān)于“飛人”劉翔的材料，筆者開(kāi)設(shè)了“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題；關(guān)于華裔小子林書(shū)豪的材料，筆者開(kāi)設(shè)了“時(shí)刻準(zhǔn)備，擁抱機(jī)遇”的專題，等等。網(wǎng)絡(luò)跟蹤的熱點(diǎn)事件、人物，既要展示頌揚(yáng)社會(huì)中美好的一面，也要展示鞭撻社會(huì)的丑陋的一面，關(guān)注領(lǐng)域可以涉及科技、體育、娛樂(lè)等等，只要學(xué)生感興趣且有意義，就可以成為網(wǎng)絡(luò)跟蹤的對(duì)象。

第二步：教師“下水”作文

古人說(shuō)：“親其師，信其道。”列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在高三作文的教學(xué)過(guò)程中，老師如果只停留在“光說(shuō)不練”，不去和學(xué)生一起親身體驗(yàn)寫作的甘苦，那么不僅在指導(dǎo)學(xué)生的寫作和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)很難設(shè)身處地地給出老師自己獨(dú)到的、真切的、有針對(duì)性的見(jiàn)解，從而使寫作指導(dǎo)流于浮泛，而且也給學(xué)生這樣的印象——老師只會(huì)耍嘴皮子而沒(méi)有真正的本領(lǐng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)定地相信并運(yùn)用老師所傳授的作文技法進(jìn)行寫作，教學(xué)效果自然事倍功半。作為一名老師，如果能讓學(xué)生親近自己，相信自己，那么，很多東西的傳授指導(dǎo)就會(huì)顯得舉重若輕了，教學(xué)效果自然也會(huì)事半功倍。筆者就一直堅(jiān)持在面對(duì)重要社會(huì)熱點(diǎn)事件、人物和在重大的模擬考試時(shí)，同學(xué)生一起寫作。如對(duì)于喬布斯的逝世，我寫下了“下水”作文《簡(jiǎn)于外，富于內(nèi)》。

我簡(jiǎn)單而豐富，所以我深刻；我簡(jiǎn)單而豐富，所以我不簡(jiǎn)單。保持簡(jiǎn)單的心，走不簡(jiǎn)單的路。——舒婷

蘋果公司的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，幾乎以黑白兩色搭配為基本色調(diào)，樣式渾然精簡(jiǎn)，給人以清新而又充滿魅惑之感，帶著好奇和愛(ài)憐，手會(huì)不由自主去觸摸它。輕輕碰觸它，從指尖傳遞過(guò)來(lái)的是熨帖的溫暖，柔和而細(xì)膩的界面讓你瞬間陷入它的氣場(chǎng)。一個(gè)意念的萌生，一次指尖的呼喚，給你的是一種貼切的滿足。“知其白，守其黑”和“直而不肆，光而不耀”的產(chǎn)品品性一如其締造者——喬布斯——如孩童般簡(jiǎn)單清澈而又如藝術(shù)家般豐富深刻。

喬布斯是一個(gè)虔誠(chéng)的佛教徒，“記住你會(huì)死去”是他一生信奉的箴言，這樣的他，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)；這樣的他，創(chuàng)造出那樣的藝術(shù)杰作——只可跟隨，難以超越。

洗凈表面的繁華，褪去虛浮的榮光，方可匯聚造化之靈性，造就豐富精彩的內(nèi)心。道家的代表人物莊子，“處窮閭■巷，困窘織屨，槁項(xiàng)黃馘”，但心隨游魚(yú)同樂(lè)，神同蝴蝶共舞，胸藏天地宇宙、日月星辰、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等萬(wàn)物還豁然有余。一代國(guó)學(xué)大師錢鍾書(shū)，無(wú)意金錢和榮譽(yù)：“我都姓了一輩子錢，還要錢做什么？”獨(dú)守書(shū)齋，潛心學(xué)問(wèn)，著作等身。

為嘩眾取寵，有人顛倒是非；為搶鏡上位，明星寡廉鮮恥；為沽名釣譽(yù)，名人資助造假。天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往。只是種種不堪在短暫的喧囂狂歡后只剩一地雞毛。

對(duì)比真正的智者，詩(shī)人席慕蓉說(shuō)：“可是，誰(shuí)又比誰(shuí)更強(qiáng)悍與堅(jiān)持呢/是那些一心要到達(dá)要完成的人/還是，終于迷失了路途的我們”

佛家說(shuō)：“每一種創(chuàng)傷，都是一種成熟。”喬布斯年幼就被寄養(yǎng)他人，大學(xué)退學(xué)后飽嘗艱辛，而立之年被自己參與創(chuàng)建的公司踢走……一種創(chuàng)傷帶來(lái)一個(gè)頓悟，種種創(chuàng)傷積累種種感悟，最終大徹大悟：“你的時(shí)間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。不要讓別人的意見(jiàn)左右自己內(nèi)心的聲音。最重要的是，勇敢地去追隨自己的心靈和直覺(jué)，只有自己的心靈和直覺(jué)才知道你自己的真實(shí)想法，其他一切都是次要。”

蕓蕓眾生，請(qǐng)你在萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候，真誠(chéng)地問(wèn)問(wèn)自己還能跳動(dòng)的心：我想要一個(gè)怎樣的自己？

河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防。但是山峰卻留在那里，懷念著，滿懷依依之情——《新月集·贈(zèng)品》。

教師的“下水”作文就是要以教師的風(fēng)采個(gè)性和文采才華去拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生親近其老師，相信其老師，這樣教師再指導(dǎo)他們寫作，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很真切了，最終效果自然也會(huì)好了。

第三步：學(xué)生升級(jí)作文

現(xiàn)代作家趙樹(shù)理說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”古今中外很多寫作高手以自己的優(yōu)秀作品證明了這個(gè)道理：“文章不厭百回改。”而高三教師在學(xué)生的作文指導(dǎo)上對(duì)學(xué)生的作文自我修改、進(jìn)行作文升級(jí)這一點(diǎn)上做得是很不夠的。據(jù)筆者的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫10篇作文的效果是不如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇作文的升級(jí)修改的。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升級(jí)的大體做法可以這樣：在學(xué)生每一次作文之后，教師對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行等級(jí)分類搭配，再把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行作文修改升級(jí)，讓學(xué)生既互相借鑒又互相競(jìng)爭(zhēng)，充分激活他們升級(jí)自身作文的主動(dòng)性、積極性；然后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的升級(jí)作文進(jìn)行簡(jiǎn)明中肯的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中滲透基本寫作技法的傳授，在點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)化高考作文的高等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)對(duì)如何寫好符合高考的高等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的作文也就更加明晰、自覺(jué)和自信了。以“2012屆高三上學(xué)期期末華附、省實(shí)、廣雅、深中四校聯(lián)考”的標(biāo)題作文《人生的變與不變》為例，筆者所任教班級(jí)傅海舟同學(xué)在考試時(shí)寫的作文中一個(gè)主體段是這樣的：

在人生的變化中，你的變化可能引起別人的變化。蘋果公司前總裁喬布斯的人生每一次變化都能改變?nèi)颉肮邸钡捏w驗(yàn)，引起業(yè)界變化。現(xiàn)在，他走了，他的人生完成了最后一次變化，但是，由于他把自己的靈魂和創(chuàng)新的精神賦予了蘋果公司，蘋果產(chǎn)品還會(huì)進(jìn)行著神奇的更新?lián)Q代，這在某種意義上說(shuō)，他又沒(méi)有走，他將持續(xù)地改變著這個(gè)世界。

經(jīng)過(guò)小組的自主、合作、探究和老師的指導(dǎo)，傅海舟同學(xué)這個(gè)文段升級(jí)后是這樣的：

人生無(wú)論怎樣改變，都不能改變我們真實(shí)的靈魂。蘋果產(chǎn)品簡(jiǎn)潔的外表充滿了驚奇感，這緣于它的制造者喬布斯為其注入了他的靈魂。簡(jiǎn)于外，就像他對(duì)生活的要求；富于心，就像他飽滿的人生。“記住我很快將死去”，是他生命的箴言。生命有限，不能為別人而改變，只有追隨自己的心靈和直覺(jué)，去尋找真實(shí)的自己，才是正確的。最終，他以他的不變對(duì)他的人生價(jià)值進(jìn)行了改變，并進(jìn)而改變這個(gè)世界！

傅海舟同學(xué)升級(jí)后的文段比較好地達(dá)到了“符合題意”“中心突出”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”“語(yǔ)言流暢”的標(biāo)準(zhǔn)。

還是以“2012屆高三上學(xué)期期末華附、省實(shí)、廣雅、深中四校聯(lián)考”的標(biāo)題作文《人生的變與不變》為例，筆者所任教班級(jí)葉石明同學(xué)在考試時(shí)寫的作文是以林書(shū)豪的事跡為論據(jù)的中規(guī)中矩的議論文，而經(jīng)過(guò)小組的自主、合作、探究和老師的指導(dǎo)，他對(duì)這個(gè)文段升級(jí)后是敘寫他從一個(gè)懵懂貪玩的少年到認(rèn)識(shí)到人生的方向而刻苦參加學(xué)校的體育訓(xùn)練隊(duì)再到參加高考體育本科考試失敗的種種人生變化，但沒(méi)有變化的是他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，其中的第一段和中間的一個(gè)議論段是這樣的：

那天從廣州考試回來(lái)的晚上，我?guī)е涞男那椋~著沉重的腳步走出家門。一個(gè)人呆呆地望著夜空，看到一顆拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴劃過(guò)天空的流星，心里悄然生出絲絲悵惘，唉……嘆息什么呢？那是隨著時(shí)間流逝，發(fā)生變化的我……

…………

我的人生經(jīng)歷很多曲折變化，但是有一種東西在我心里是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。當(dāng)我得知林書(shū)豪在NBA的職業(yè)道路上經(jīng)歷了那么多坎坷才抓住了機(jī)會(huì)得以成功，我就明白，我的那些人生的坎坷曲折對(duì)于那些真正成功的人來(lái)說(shuō)，太微不足道了。我也清楚，這次挫折僅僅只是我邁入成年生活的第一步，以后會(huì)有更多的挫折等著我，要獲取成功就必須接受所有挑戰(zhàn)。而現(xiàn)在，我只能像林書(shū)豪成功之前那樣做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)抓住下一次機(jī)會(huì)，因?yàn)橛幸环N東西已經(jīng)在我的心里根深蒂固，無(wú)論我的人生如何滄桑巨變，它都絕不會(huì)改變——對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。

葉石明同學(xué)在全班朗讀他這篇升級(jí)作文時(shí)，贏得了全班同學(xué)陣陣掌聲，這是因?yàn)樗淖魑纳?jí)出了個(gè)性，達(dá)到了“內(nèi)容充實(shí)” “感情真摯”。

在高三語(yǔ)文備考內(nèi)容繁多、時(shí)間有限的背景下，如何改進(jìn)高三作文教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，切實(shí)提升其寫作能力，還需要高三語(yǔ)文教師和廣大語(yǔ)文教育工作者不斷實(shí)踐和探索，希望以上經(jīng)驗(yàn)看法能起到拋磚引玉之作用。

作者簡(jiǎn)介：廣東省河源市龍川縣赤光中學(xué)語(yǔ)文教師。