培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的嘗試與實踐

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小進(jìn)行，從口語交際開始，然后進(jìn)行寫話教學(xué)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)。因此，在低年級教學(xué)中要充分挖掘多姿多彩的口語交際資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際

首先是充分利用教材的“圖畫”資源。當(dāng)前小學(xué)低年級教材中配有許多形象生動的圖畫。圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，兒童易于接受，能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。如《夏夜多美》一課，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么。同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說“小螞蟻快滑進(jìn)水里了”“ 揮著手向睡蓮求救”“睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你”。形象的畫面讓他們學(xué)起來多有興致。還會說“滑、揮、伸”等動詞，看得多仔細(xì)，說得多準(zhǔn)確呀！這樣，學(xué)生就不難理解夏夜的美了。學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意想不到的精彩。這種教學(xué)設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

其次是充分利用學(xué)生的“好動”資源。教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，小學(xué)生又活潑好動，根據(jù)這些特點，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個交際舞臺，既有助于加深學(xué)生對課文的理解，又有益于學(xué)生口語交際能力的提高。要充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用自己的身心體驗角色的心理、情感等。教師如果能參與到學(xué)生的活動中，會成為學(xué)生更想活動的催化劑，更讓他們有了動力，在師生共演中進(jìn)入情境，實現(xiàn)口語交際能力的訓(xùn)練。如《丑小鴨》一課，我先引導(dǎo)學(xué)生找出各種動物角色，它們的動作和語言，進(jìn)行有感情地朗讀，然后請幾個同學(xué)分角色表演。小演員們戴著各種動物的頭飾，把動物的性格特點、動作、語言、神態(tài)惟妙惟肖地表演出來。同學(xué)們紛紛爭著扮演故事里的角色，課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過表演，交流、互動由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文到演，提升了學(xué)生的口語交際能力。

二、 指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際

首先是選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。家中來客人是最常見的，因此要教給學(xué)生簡單的接待方式：請客人坐下，端茶倒水，進(jìn)行交談。交談話語要親切、隨和，用語要文明禮貌。談話時要學(xué)會“察言觀色”，根據(jù)客人的表情、動作、話語隨機(jī)應(yīng)變。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式。對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門。又如，外出時遇到迷路的情況，問路說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。電話也是最常用的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時，首先要有禮貌，電話一接通，先打招呼：“喂，您好！”對方如果不知道你是誰，要自報姓名。通話目的要明確，語言要準(zhǔn)確、簡練。接聽電話也要講文明禮貌，有修養(yǎng)，在聽話時，要耐心，不要打斷對方，學(xué)會傾聽。

其次是采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力。活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣，能說一說嗎。在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，在教學(xué)中，適時提出適合小學(xué)生辯論的話題，營造辯論氛圍，讓小學(xué)生暢所欲言地展開辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，鍛煉學(xué)生的口才，達(dá)到理想的效果。也可以通過演講培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。演講也是口語交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，很好地表達(dá)自己的思想感情。激勵評價是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的最好辦法。及時表揚(yáng)正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認(rèn)真！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓住其愛聽的“閃光點”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：我在上《愛吃的水果》口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家。”結(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。

三、 抓住口語交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)口語交際訓(xùn)練時，可以進(jìn)行寫話訓(xùn)練。我以學(xué)生喜聞樂見的童話教材作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。鞏固學(xué)過的字詞句。一二年級學(xué)生在課堂教學(xué)及課外閱讀中，認(rèn)識了一千多個字，這些字及有關(guān)的詞句有些常用，有些不常用，讓他們多讀，多寫，就能不斷地鞏固所學(xué)的詞語、句子，還能不斷地吸收新的詞句。如在學(xué)習(xí)了“勞動”的“勞”時，學(xué)生通過查字典掌握了“舉手之勞”這個詞，通過老師的指點，能夠很輕松地進(jìn)行運(yùn)用，如“不用謝，舉手之勞”等。在口語交際《小熊過橋》時，能想象到小熊去公園玩，去奶奶家，去割草等，并能合理地分析出小雞年紀(jì)小，所以小熊抱它過橋，山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋。說得很好，你能寫一兩句話嗎？學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫，在仿寫的過程中穿插聽中評和聽后評，對精彩的語句及時鼓勵、表揚(yáng)，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導(dǎo)他們把想說的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫出來。在低年級語文口語交際教學(xué)中，只要深諳學(xué)生心理，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地引導(dǎo)和激發(fā)興趣，并能持之以恒，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力就會有明顯的提高。

作者簡介：山西省晉城市沁水縣東關(guān)小學(xué)副校長。