在寄宿制校園里打造書香班級

人的一生，除了要學習課內知識，還要學習許多課外知識。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，課內的功效占30%，課外的功效占70%。”怎樣在新課改環境下，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，提高學生的課外閱讀能力呢？隨著教育的發展，越來越多的人已經重視對學生良好課外閱讀習慣的培養。在素質教育轟轟烈烈開展的今天，學校也積極開展了“書香校園”讀書活動。取得了令人驚喜的成績。作為學校語文教學研究的成員，該如何在寄宿制校園中實施書香校園活動，筆者經過認真地研究和實施，一段時間下來，收獲頗豐。

一、確定課外閱讀書目

開學初，我就把一學期要向學生推薦的課外閱讀書目確定下來，并列入教學計劃。實踐證明，把課堂教學同課外閱讀活動結合起來，是提高語文教學質量的一個極為重要的有效方法。因為從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，可以加深認識和實際運用；課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。

二、激發興趣，親近書本

每天午休時間過后，班級便進入了靜悄悄的閱讀時間。這時，只要走進教室，就會看到這樣一些畫面：教師站在講臺前，或聲情并茂地朗讀，或啟發提問，或凝神靜思，或靜靜期待；教室里的學生或昂著頭在專注地傾聽著，或捧著書本在津津有味地閱讀。那一雙雙亮晶晶的眼睛就像電光一樣，或思考著老師提出的問題，猜測著下面的情節，或小手如林用一句話發表自己的看法，或拿著水彩筆涂畫著心中的小豬、大狼、花花蛇……

我們注重激發學生讀書的興趣，讓學生喜歡上讀書，關注學生的發展。閱讀是語文學習的核心環節，是促進孩子精神成長的有效方式，也是文化傳承的重要途徑。我們扎扎實實地推進閱讀計劃，引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，營建書香班級，打造書香浸潤的校園。

三、改革課堂閱讀教學

改革閱讀教學，是加強課外閱讀的前提。課內閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩走得快。要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了。一定要通過課內的學習讓學生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

為了充分激發孩子們閱讀的興趣，培養學生讀書思考的習慣，我們大聲讀時，也不光是教師一人讀，而是師生、生生互相間思維的碰撞與交流。我們主要采取以下幾種形式：

1.教師提出問題

例如，講完《唏哩呼嚕是誰》的故事之后，老師就提問：“聽了剛才老師講的故事，你知道小豬為什么叫‘唏哩呼嚕’嗎？”學生就會踴躍地舉起小手回答。這樣，學生就會邊聽邊思考，促進學生思維的發展。

2.學生提出問題

學生聽完故事后可以向老師提問題，也可以考其他同學。例如，有同學提問：“小豬明明是被狼叼著走，他怎么會有蕩秋千的感覺？”這個問題問得還是很有水平的。學生稍稍思考“因為小豬做了一個夢”；“因為大狼叼著小豬，忽悠，忽悠，跟蕩秋千差不多”。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。讀出問題并思考解決問題這是讀書的好習慣。

3.讓學生主動思考

這種做法學生特別感興趣，因為他們想自己思考的是不是跟作家寫的差不多，如果差不多，那學生得意勁兒真是沒法形容。例如，《貓先生怎樣替豬太太抓耗子》，讀到———耗子老二哈哈笑：“還要把你的耳朵咬下來下酒！”豬太太嚇得不敢再講話。豬先生安慰太太說：“不要怕，我有辦法！”老師故設疑問：“豬先生提魚干什么呢，為什么要到貓先生家里去呢？請同學們想想下面會發生什么事情。”這個時候正是小朋友最感興趣的時候，他們立刻開始了思考。過了靜靜的幾分鐘，一只只小手便舉了起來，他們發表著自己的看法：“豬先生把魚送給貓先生吃，貓先生吃完了魚，用魚刺刺在老鼠身上”；“豬先生把魚放在耗子洞口，等耗子出來吃魚，讓貓先生抓了耗子并把耗子一口吃掉”。

雖然他們的語言不如作家精彩，只有一兩句話，最長的也不過三四句，但處處閃耀著創造的火花。此時，老師給予恰當的點評：“你真會開動腦筋”；“你真棒，會思考”；“你的想法很奇特”。當學生充分說出自己的想法后，老師再讀故事，這時學生的興致會更高。

4.師生共同交流感想

每讀完一個故事，學生、老師都有一定的想法，有表達的欲望。這個時候，老師與學生一起交流想法。如讀《小豬的生日禮物》，讀完以后，學生說：“小豬是個乖孩子，他替山羊伯伯賣蘿卜”；“小豬他很愛自己的媽媽，用自己掙來的錢給媽媽買回好多好吃的！”

通過不同的形式，學生的閱讀興趣被激發出來，他們的思維活躍了，他們想大膽地表達自己的看法了。沒過幾天，我們發現班上有《小豬唏哩呼嚕》這本書的學生越來越多了。他們跑到老師身邊，很自豪地告訴我們：“老師，我也有！”

四、開展多樣讀書活動

愛讀書和愛活動都是小學生的共同特點，開展形式多樣的讀書活動，是指導小學生課外閱讀的重要內容和途徑。以下是我總結的幾種形式：

1.經驗介紹

(1)教師現身說法。教師向學生介紹自己的讀書經驗，諸如怎樣瀏覽，怎樣精讀，如何摘錄……或介紹自己讀懂一篇文章、一本書的過程等。這樣不僅使學生從中學到一點讀書的方法，悟出一點讀書的道理，而且是一種最具親切感的讀書示范。

(2)學生相互交流。在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，創設輕松愉快的氛圍，讓學生進行相互交流。學生可向同學介紹自己是怎樣喜歡上看書的，介紹自己良好的閱讀習慣，介紹自己如何進行讀書積累，介紹自己從課外閱讀中得到的收獲……這樣可以取人之長，補己之短，使自己找到更好的讀書方法。

2.讀寫結合

指導學生寫讀書筆記，是檢查課外閱讀常用的形式。指導學生寫讀書筆記，要從學生的年齡及知識結構出發，不要在形式和內容上提出過高的要求，成為他們的負擔。讀書筆記的內容，主要是讓學生們寫下閱讀中的感受。在指導寫讀書筆記時，要以“感”為主，聯系讀物的內容，具體地寫出自己的感受是怎樣產生的，怎樣隨著一步步閱讀而加深的，以及自己在閱讀時的思想活動、心理活動，做到真實具體。因此，指導學生寫好讀書筆記，功夫并不僅在一堂寫讀書筆記的指導課，而是首先要指導學生認真讀好書，然后抓住讀物的主要內容，啟發學生展開討論，讓學生有充分的時間交流讀后的想法、體會，教師給以必要的指點、幫助，使學生在閱讀過程中所產生的零零星星的感受更明朗清晰。這樣，學生就會覺得有話可寫，而且覺得寫讀書筆記就像跟老師、同學親切交談那樣自在、舒暢，再不會有搜腸刮肚，苦于無物的負擔了。教師要指導學生寫好讀書筆記，必須自己先認真地閱讀學生讀的書，和學生一起去感受書中的思想感情，這是十分重要的。

3.讀演結合

將童話、故事等改編成小劇本，然后按人物角色化妝表演；學完和自然科學有關文章后的實驗操作表演；自導自演小品、相聲等。愛讀書和愛活動都是小學生的共同特點，開展形式多樣的讀書活動，是指導小學生課外閱讀的重要內容和途徑。

“給我一個舞臺，還你無限精彩”，充分開發小學生的潛能，讓閱讀成為他們認知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分，讓讀書時間為師生帶來享受閱讀的快樂，通過愛的傳導，使其熱愛書籍，并讓快樂閱讀的習慣陪伴他們終身。

（作者單位：江蘇宿遷市沭陽縣第二實驗小學）