小學英語閱讀指導的優化策略

小學英語教學需要大量的語言材料的輸入和語言實踐操練。在閱讀訓練教學過程中，我們提倡教師創設真實、自然、完整的語言環境，讓學生從材料中獲取信息，享受閱讀的樂趣，感知整個語篇全過程的意義。然而，我在教學的過程中發現，學生對閱讀文章缺乏興趣，閱讀速度較慢，理解能力很差，即使讀懂了也只是局限于文章內容。導致這些問題的存在的原因有許多，其中主要的原因還需從教師的教學過程方面找，有些教師在閱讀教學中方法過于單一，過分重視語篇中的詞匯和語法的教學，忽略閱讀方法的訓練，講課時只是解釋或稍微講解一下生詞，對對答案。如此走過場的閱讀教學對于擴大學生的閱讀量、提高閱讀能力是毫無益處的。那么，教師應該怎樣提高學生的英語閱讀能力呢？

一、關注閱讀材料的挑選，激發興趣

小學生具有強烈的好奇心、愛表現、愛表演等年齡特點，教師要采取多樣的教學方式來激發學生的閱讀興趣，培養他們學習英語的積極性。因此，在閱讀材料的內容選擇上，教師要注重趣味性。根據觀察和實踐，學生對這兩個方面的閱讀材料非常的喜歡：常識性的小短文；詼諧有趣的小幽默。對于內容豐富多彩的閱讀材料，只要學生們有興趣，愿意去讀，教師都把它們列入用來作為閱讀材料的考慮范圍之內。

上學期的一節公開課，我選擇了一則寓言故事《The lion and the mouse》。這是一篇既生動又富有教育意義的故事。閱讀材料不僅具有可閱讀性，而且充分調動了學生學習英語的積極性，并且激發了他們的表演欲和說英語的渴望。因為這篇閱讀材料的整個故事情節生動，在閱讀中令小學生感興趣的不是故事中的詞語，而是故事的本身（包括其中的動物形象、故事情節等）、故事的知識性和趣味性等。所以，不管里面有多少生詞，學生依然非常樂意去閱讀，甚至去表演，這節閱讀課非常的成功，整節課的課堂氣氛非常好，由此可見閱讀材料的挑選尤其重要。

二、注重閱讀習慣的培養，提高能力

習慣影響學生的一生。良好的閱讀習慣能夠提高學生的閱讀效率，從而提高學生的閱讀能力。小學生剛剛學習英語，并不知道如何去閱讀材料，這就需要我們在關注閱讀任務的同時，要抓好方法的指導。可是閱讀習慣的培養又不是一蹴而就的，這需要我們在平時教學中有計劃地、及時地糾正學生身上存在的不良習慣。

在閱讀課堂教學時，教師有必要對學生進行適當的閱讀指導。在閱讀過程中，不同的學生所遇到的問題不一樣，我們指導的時候只能細致分析，耐心指導，循序漸進。根據平時的了解和觀察，學生在閱讀時存在不少問題：閱讀過程中遇到生詞開始緊張，不敢嘗試讀單詞；閱讀時不能根據上下文來猜測單詞的意思；不能夠熟練地完成相應的練習。

在教學過程中，教師要針對不同的問題采取不同的教學方法來培養學生的閱讀習慣：教師鼓勵學生遇到不認識的單詞不要膽怯，也不要急著去查閱英漢詞典。對于不影響閱讀的那些單詞可以先做個記號，暫時跳過；而對于一些關鍵性的生詞，我們要學會猜測詞義。猜測詞義可以根據上下文的信息對材料中生詞的意思做出判斷，因為詞匯總是存在于一定的語境之中。針對練習，我們可以先瀏覽一下題目，然后再帶著問題去閱讀材料，邊閱讀邊尋求答案。通過我長期的堅持，學生有了一定的認讀意識，能夠科學地運用閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，閱讀能力得到了相應的提高。

三、重視閱讀環境的創設，感知語篇

教學環境和氛圍對學生的影響是非常大的，良好的語言環境可以讓學生的學習事半功倍。小學英語教學要成功，首先要重視濃郁的英語學習氛圍的創設，讓學生沉浸在英語快樂的交流氛圍中，自然地接觸英語，學習英語和使用英語。

在閱讀教學前，教師要仔細閱讀閱讀材料，研讀其背景，并努力為學生創設與之相符合的情境。這樣，可以為學生創設一種真實的生活情景，讓學生能更好地用英語交流。例如，教師在教授《The lion and the mouse》的時候，首先播放這個故事的動畫片，呈現弱者與強者之間的競爭，接著教師可以指引學生進行相關的閱讀，在板書的時候，用一顆大樹，一個大網，一只獅子和一只小老鼠作為板書內容。在大樹葉子上和樹干上寫上重要的短語和單詞，以便學生來復述課文。這樣給學生整個語篇的情景呈現，又讓學生輕松地對整篇課文進行復述，語言輸出能力得到了提高。

閱讀能力的培養至關重要，也并非一朝一夕，它需要教師在教學中認真研究、實踐、反思，選好閱讀材料、采取有效的教學策略、創設好閱讀情境，根據小學生的特點，培養和提高學生的閱讀能力。在此過程中，我們還需注意聽、說、讀、寫的結合，從各方面培養學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇如東縣岔河小學）