音樂教育與學生心理健康發(fā)展三議題

一、南風效應

北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

“凡音之起，由人心生也。”情有所系，心就有所動。愛動是兒童的天性，低年級的學生更是控制不了自己。在教授歌曲《大鹿》時，剛上課幾分鐘我就發(fā)現(xiàn)一位學生頭低著，走上前一看，他在折戴在手上的長指甲，他看見我來驚慌失措地快速收起來。我問：“你為什么要折這個呀？”他不好意思地說：“歌詞中有大灰狼，我想折幾個指甲戴在手上裝大灰狼。”“你的想法很好”，我沒有批評他，給予他的想法以肯定，“學完歌曲我會給你時間折指甲，也讓你扮演大灰狼，但我有一個條件。”他用期待的眼神看著我。“你要學會歌曲，好嗎？”他一口答應。在學歌的過程中這位同學非常認真。學會歌曲后大家討論劇情，請幾位同學表演此歌，戴頭飾的小兔，在房子里的大鹿，還有陰險狡詐的大灰狼，那位同學表演得惟妙惟肖。其它學生看了之后，情不自禁地跟著動起來，氣氛很熱烈。《喜洋洋》樂曲的旋律活潑、歡快，表現(xiàn)了一種歡樂、蓬勃向上的情緒。欣賞這類樂曲時，愛動的學生就會情不自禁隨音樂亂動起來，我沒有壓制，有意識地引導學生自然地隨音樂節(jié)奏做動作。聽著歡快的音樂，做著不同的律動，全體學生都陶醉在音樂之中，整個課堂上充滿活力，其樂融融。

二、魚缸法則

養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。

對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。在魚缸中永遠難以長成大魚。要想孩子健康茁壯地成長，要給孩子自由想象空間，而不讓他們固定思維拘泥于一個小小的“魚缸”。隨著社會和時代進步，知識也日益增加，教師應給孩子自由成長的空間，想象的空間。

對于枯燥的樂理知識學習，學生學得很頭痛，教師教得也很費神。在教授音階時，認識各音的位置很簡單，但要讓學生牢牢記住那就有難度了。我只在黑板上畫上五線譜，標上音階，給學生自由想象的空間，自己想辦法怎樣能記住各音的位置。不一會有的學生說記住了:老師你彈音階，做“爬樓梯”的游戲，他邊聽邊唱邊在地上畫的五線譜樓梯上跳來跳去。還有的說：五線譜就是我的五個手指，四個間隙就是手指縫……這樣，學生發(fā)揮想象，找到適合自己的解決問題的方法，很容易地掌握了高音譜表上各音的音高位置，并且學生的聽力也得到提高。

三、羅森塔爾效應

羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關注了他們，讓他們對自己有自信，從而積極向上。

音樂教學要盡可能在使少年兒童得到滿足的情況下進行，教師要熱愛學生、尊重學生、鼓勵學生，這是個調動學生學習積極性的重要因素。懲罰、訓斥的方法會挫傷學生的學習興趣。要鼓勵學生主動學習，既要讓學生做力所能及的練習，又要體現(xiàn)教育的“最佳限度”，換取學生對音樂學習的欲望和期待。現(xiàn)在高年級的學生很希望老師在音樂課上教些流行歌曲，一般的歌曲都不愿學，更別提京劇了，針對這一現(xiàn)象，我在教授京劇《甘灑熱血寫春秋》之前，布置下節(jié)課要講述《智取威虎山》劇情，收集有關京劇知識、繪制京劇臉譜的作業(yè)，最后我對每個班的孩子都說了同樣的一句話：“我相信你們班是全年級講得最好，搜集資料最全，臉譜畫得最好看的，掌握京劇知識最多的班級”。學生聽后興趣高漲，沒到下節(jié)課有的學生就把搜集到的資料送到我的辦公室，還有的在樓梯上攔著我講自己掌握的京劇知識。上課時，每班的孩子都出色地完成了作業(yè)，就連平時不做作業(yè)的孩子也完成了。學生對京劇歷史、臉譜的含義有了具體的了解，并且說得頭頭是道，自然而然地有興趣學了，并且唱得有聲有色。

（作者單位：江蘇連云港市建國路小學）