關(guān)于初中生物學(xué)案編制和使用的思考

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式更適合初中生物教學(xué)。因為它不僅能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一思想，同時也符合生物新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)理念。

如何充分發(fā)揮學(xué)案的作用而不至于“穿新鞋走老路”？筆者就學(xué)案的編制和在時間上的使用談一些自己的看法。

一、學(xué)案的編制

學(xué)案作為教學(xué)的載體，必須適用才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。否則，只流于形式，就會導(dǎo)致師生都疲于應(yīng)付的局面。根據(jù)生物學(xué)科的特點和目前生物學(xué)科的地位，經(jīng)過對眾多學(xué)案實際使用的對比研究，生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容包括以下幾方面比較適合學(xué)生的使用。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點

蘇霍姆林斯基說過，在教學(xué)過程中，只有給學(xué)生的思維活動賦予解決問題的任務(wù)，真正的學(xué)習(xí)活動才會發(fā)生。因此，每節(jié)課必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向，并為此目標(biāo)的實現(xiàn)付出自己的努力。

2.溫故知新

初中生物每周只有兩節(jié)課，間隔時間比較長，并且以目前的學(xué)科地位來說，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)只是自欺欺人，因為學(xué)生會認(rèn)為那是浪費時間。因此，上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)只能在下節(jié)課上完成。所以在編制學(xué)案時，把上節(jié)課的知識點以選擇、填空、填圖等形式再現(xiàn)一下，有利于知識的更好把握。但千萬不要無目的地讓學(xué)生看書，然后提問，這樣的話效果會很差，換一種方式會使學(xué)生有新鮮感。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體上的把握。這部分內(nèi)容編制不要太難，把新課中的重要知識點以填空、選擇的形式給出，讓學(xué)生能比較輕松地完成。因為這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們獲得充分的自信，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)贏得良好的心境。

4.課內(nèi)探究

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多知識的學(xué)習(xí)需要實驗探究來完成。因此要根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)計一些問答題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)起學(xué)生想解決此問題的沖動，并在學(xué)案的引領(lǐng)下，一步步實現(xiàn)。即使不能解決，學(xué)生已獲得了重、難點的信息，課堂上只需老師稍加點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會豁然開朗，并且知識的掌握也會更加牢固。

5.當(dāng)堂鞏固

這部分最好節(jié)選與本課知識點有關(guān)的歷年中考題，讓學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容的知識點以什么形式考查，從而引起學(xué)生的有意注意。因為學(xué)生的近期目標(biāo)是中考，因此他們會很好奇中考題什么樣。如果在每題后面綴上是哪一年中考，正好能滿足他們的好奇心，同時也激發(fā)起他們想做題的欲望。

6.拓展提高

這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會走向會用。生物學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，能把學(xué)到的知識用于解決實際問題，會極大提高學(xué)生的興趣。因此這部分學(xué)案的設(shè)計要特別強調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且，學(xué)生之間的知識儲備是參差不齊的，因此“拓展提高”部分的設(shè)計要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同要求學(xué)生發(fā)展的需要。

7.知識鏈接

這一模塊主要是編制一些生物學(xué)科發(fā)展前沿部分的知識，讓學(xué)生閑暇時閱讀，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。蘇霍姆林斯基指出，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，如果要撇開閱讀技能而要求學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，那就只能使學(xué)生的智力變得遲鈍，造成思想混亂和膚淺。他一再強調(diào)不善于閱讀的人就不善于思考，隱藏著“智力生活缺乏的嚴(yán)重危險”。

二、學(xué)案在時間上的使用

再好的學(xué)案必須用對時間。否則，辛辛苦苦編制出的學(xué)案，學(xué)生會廢紙一樣不當(dāng)回事。這種情況在學(xué)生中還是比較普遍的。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，每學(xué)科都有學(xué)案，大都讓學(xué)生課后完成，學(xué)生沒有那么多的精力和時間，于是就挑任課老師比較嚴(yán)厲的那門做，其他學(xué)科大部分不看。

作為生物學(xué)科，事實上也沒必要占用學(xué)生的課后時間。如果時間被合理分配的話，每節(jié)課應(yīng)該能剩余10分鐘左右，正好讓學(xué)生完成本節(jié)的鞏固練習(xí)和下節(jié)課學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究前景還很廣闊，而目前我們的研究還不太深入。相信在廣大生物教師的共同努力下，一定能尋找到具有普遍性的初中生物學(xué)案模式，生物教學(xué)在與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的結(jié)合中一定能闖出一片新天地。

（作者單位：江蘇東海縣房山初級中學(xué)）