小學語文小組交流的理性思考

小組學習是一種新型的教學方式，也是新課標所倡導的一種良好的學習方式，受到廣大教師與學生們的喜愛。在小學語文教學過程中充分利用小組學習的方式，正確引導學生進行小組交流，可以實現學生與學生之間取長補短、優勢互補，培養學生的合作精神與交際能力，促進學生們的綜合素質及綜合能力的全面發展。因此，小學語文教學中的小組交流值得我們深入思考與探索。

1.做好小組準備工作

在實施小組交流學習之前，必須要做好充分的準備工作，才能保證小組交流的秩序化，保證小組交流的效果。一方面，教師要做好準備工作，包括采取“組間同質，同組異質”的原則進行分組，如何選出小組組長，采取怎樣的激勵措施激發學生們的討論熱情，以及小組交流學習的整個流程等。另一方面，教師要引導學生做好充分的準備工作，主要包括對需要討論的話題，或許是課文、閱讀材料、作文題目等，都要做好充分的預習工作

2.釋放小組交流空間

在小組交流學習中，必須要給學生留下充足的時間，讓學生們有更多的空間去進行獨立思考、進行自主探討和學習，這是小組交流學習取得成功的前提條件。因此，在小學語文教學中，教師一定要給學生釋放一個良好的交流空間。

以《找春天》一課為例，小組討論的主題是“春天是什么樣子的？”那么，教師就要給學生們充足的空間，讓他們提前去收集材料，預習課文；給予他們充足的時間，讓他們在小組之間，相互討論他們所了解和收集的信息，相互交流他們在生活中所觀察到的、體會到的事物。有的學生會說，春天是四處充滿金燦燦的陽光，是溫暖的；也有學生會說，春天就是燕子從南方飛回來了；也有學生會說，春天就是小草開始發芽，樹木開始開花……如此一來，小組交流討論的氛圍有了，學生們的學習興趣也被激發出來，而學生們也擁有了充足的時間和空間去想象、去思考、去交流發現、去創造與探索。

3.引導學生展示小組交流成果

在小學語文的小組交流中，交流成果的分享與展示這一點十分重要。因為，如果只有過程沒有結果分享，沒有總結學習的收獲，那么學習效率就大打折扣；而只是教師一個人去總結，那么小組交流學習的意義也蕩然無存。因此，教師必須要引導學生們學會與組員之間，或者與其他組成員進行成果分享。具體而言，可以采取“小組發言”的方式，鼓勵小組成員推選代表，分享自己小組的討論結果；也可以采取“黑板書寫”的形式，讓小組代表簡明扼要的將自己小組的討論結束書寫在黑板上，然后進行闡述與解釋。

4.組織課外小組交流學習活動

小組交流的學習方法，不僅僅運用在課堂教學之中，在課外也可以組織學生參考豐富多彩的小組學習活動。例如，可以舉行豐富多彩的詩歌朗誦比賽、情景模擬比賽、講故事比賽、查字典比賽、成語接龍比賽等。學生們在這些活動中，可以充分發揮自我的主觀能動性，學會如何進行小組任務分配，學會如何與小組成員友好相處、密切配合，學會如何采取有效策略贏得比賽的勝利。這樣多姿多彩的活動，既讓學生們在比賽玩樂之中學到了語文知識，又增強了小組成員間的協作配合能力。

此外，由于學生們的個體差異，有的學生基礎好，學習能力強，而有的學生基礎薄弱，學習起來比較吃力。而課外的小組合作可以對實現學生與學生之間的“互幫”，彌補基礎較差學生在課堂中遺漏的知識點。例如，在課后布置學生們（以小組為單位）進行相互的生字、新詞的聽寫與默寫，相互進行朗讀與背誦課文，互相檢查小組成員的書面作業等等。一方面，我們要提倡和鼓勵學生獨立完成家庭作業；另一方面，又要根據學生的特點，采取小組合作的學習方式幫助學生完成作業，并及時了解學生們的課外小組學習情況，進行及時的指導與跟進。學生們通過課外的小組學習，彌補了課堂教學的局限。同時通過認真的思考與探討，自由交流，相互幫助，互相啟發，可以提高基礎較差學生的知識積累，也增強了優秀學生的綜合能力，一舉兩得。

小組交流在語文教學中起著不可估量的重要作用。它強調在教學過程中，讓每一位學生都能夠積極、主動地參與學習的全部過程，給每位學生都提供展示自我的空間。既可以提高學生們的自主參與性，調動學生們的學習積極性；又可以充分體現學生們的學習主體作用，提高學生們的語文素養和語文能力，提高學生們的自主思考與學習能力、合作與語言交際能力等，從而促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇連云港市新海實驗中學小學部）