如何實現小學科學教學的生活化

人類所有的知識都來源于生活，是對現實生活的真實的、系統的反映。通過系統學習，學生不僅能初步掌握基本的科學知識，還能逐步養成科學的生活態度和生活方式，樹立正確的科學觀，并形成良好的自主探究能力。教師要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。為此，教師應充分利用科學知識與現實生活的天然聯系，努力實現科學教學的生活化，以優化課堂教學效果。

一、聯系學校生活實際

隨著我國改革開放的不斷深入，各類學校的育人環境得到顯著改善，校園環境更加綠化、凈化、美化。爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木，充滿活力的小動物……使校園呈現出勃勃生機。在這令人賞心悅目的環境中，就蘊藏著許多寶貴的教學資源。新課程標準要求教師通過校園環境這類資源“激發學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心，并設置學生學習的具體情景”。教師應大力挖掘、有效利用這些寶貴的資源。

例如，教師要求學生在校園里尋找一兩種自己感興趣的小動物進行觀察，并描述出它的形狀、特征；能夠運用多種感官去觀察、去比較，從而體會到對小動物進行探索的興趣。教學中，教師可以把學生帶到校園的花圃里，尋找蝸?！嬒滤耐庑?，觀察其爬行過程；捕捉螞蟻———記錄它的身長、顏色及身體組成，觀察不是一家“螞蟻”的相處情況；觀察小魚———看看小魚的身體分成幾部分……通過自己的親身經歷，學生不僅能獲得真實的知識，還能形成自主探究的意識和能力。當然，教師應及時提醒孩子：這一切活動，都要以愛護動物、不傷害動物為前提。

二、聯系家庭生活實際

科學的生活態度和生活方式，對孩子的健康成長起著至關重要的作用。由于種種原因，小學生在生活中存在著不講衛生、不定時作息、營養搭配不合理等問題。這些問題嚴重影響了孩子的健康成長。教師要引導學生通過對生命科學有關知識的學習，形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認識。所以，聯系學生的家庭生活也是很重要的。加強科學課堂教學與家庭生活的聯系，不僅有利于學生更好地掌握科學知識，還能培養他們在家庭生活中自覺應用科學知識的能力，從而逐步養成科學的生活態度和生活方式。

例如，教師要求學生知道食物搭配應遵循一定的營養標準，激發他們關心食物的興趣，強化他們對自己健康負責的意識，并能為自己設計食譜。教學時，教師首先了解學生的日常飲食情況，再引導他們認識“食物金字塔”，重點讓他們掌握食物一共可分幾大類、金字塔的結構特點和在搭配食物時應注意什么。在此基礎上，引導學生對照“食物金字塔”理解合理搭配食物的原則和方法，對自己平時的飲食做適當調整，為自己制定一份一周的食譜。由于緊緊圍繞學生的日常飲食進行，學生都表現出濃厚的興趣。在不知不覺中，有效地強化了他們的健康生活意識，培養了他們的科學生活方式。

三、聯系社會生活實際

在社會生活中，蘊含著豐富的自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識。人類社會生活就是一個知識的大寶庫。通過對社會生活的進一步認識，學生不僅可以驗證、運用書本知識，還能學到許多在書本上學不到的知識，從而感悟人類的文明，感悟社會的發展，感悟生活的美好。教師可以利用各種媒體中有關科學技術發展的報道，培養學生關注科學技術發展的意識，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；教師通過以多媒體技術展示社會生活、帶領學生深入體驗社會生活等方式，努力把課堂教學與社會生活緊密聯系起來，使學生能掌握更豐富、更深刻、更全面的科學知識，同時形成正確的態度、情感、價值觀。

教師可以播放我國“神舟五號”載人飛船首次飛天的視頻；可以展示我國“嫦娥一號”月球探測器拍攝的月球照片；可以組織學生觀看“神州九號”與“天宮一號”首次載人交會對接的錄像……課堂教學向社會生活的適當拓展，不僅使學生了解了我國航天事業的飛速發展，產生強烈的民族自豪感，更激發了他們熱愛科學、獻身科學的滿腔熱情。

新課程標準中“提倡引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會……中的多種資源進行科學學習”。所以，教師應進一步解放思想，拓展思路，努力把課堂教學與學校生活、家庭生活和社會生活緊密結合起來，實現課堂教學的生活化，以促進學生科學素養的全面提升。

（作者單位：江蘇海安開發區實驗小學）