農村學校遠程教育資源利用的幾點思考

隨著現代社會的發展，信息量越來越大，為了縮小城鄉差距、欠發達地區與發達地區學校的差距，國家實施了遠程教育工程，目的是要實現優勢教育資源共享，提高欠發達地區的教育水平。但是有些農村學校的遠程教育資源的利用不盡如人意，沒有達到預期目的，原因較多，筆者認為主要有以下幾個原因。

一、學校領導的重視是關鍵

筆者所在學校在2005年底開始實施的遠程教育工程，學校分別按照遠程教育模式I、模式III進行了配置，筆者先后在幾所學校工作過，在使用過程中有的學校用的很少，甚至有些學校基本上就是閑置，總之由于部分校長重視不夠，遠程教育資源設備沒有發揮出它應有的作用，如果得到校長的重視，情況就不一樣。如我周邊的兩所學校就是一個對比，學校換了校長后，此項工作得到了重視，建立了電子備課室，接通寬帶網絡并更新和購置了其他一些相關設備，出臺了一系列制度，于是學校遠程教育資源設施的利用發生了很大的變化，使遠程教育資源的利用走上了正軌，并取得了較好的效果。同時也得到了好評。

二、轉變教師觀念是基礎

農村學校教師大部分都是土生土長的教師，年齡相對來說偏大，教齡較長，新的師資不易補充進來，信息的接收量相對較少，外出培訓的機會也少，因此，一支粉筆、一本教科書就能教好學的思想觀念在某些農村學校教師中是根深蒂固的，不愿接受新生事物或接受新生事物較慢，遠程教育資源的利用也是如此，因此轉變教師的觀念是利用好遠程教育資源的基礎。筆者所在學校，新一屆領導班子走馬上任后，首先從新課改入手，以校本培訓為載體，加強對教師的理論學習，特別是教育理念的學習的管理，除了積極選派教師參加各級各類的培訓外，還與外地的4所友好學校聯系，每學期都選派部分教師參加他們為期一周的學習，學校還邀請專家和本校的骨干教師進行講座，每學期2~3期，之后對教師進行有關知識測試，同時學校也舉辦相關知識和操作的競賽活動，并與年終考核掛鉤，改變了以往那種只會開機和關機的現象，教師們都能通過網絡獲取信息。除了要求教師每堂課寫好反思外，每學期利用假期寫好一篇教學論文，內容涉及平時的工作方面，特別是教育教學方面的，這些工作的開展，從思想上根本扭轉了教師不愿利用遠程教育資源的思想，改變了大家的惰性，教師都開始積極使用遠程教育資源，致使有的教師將“官司”打到校長那里，不得不使學校在原來的基礎上又增加了一個多媒體教室。教師在有關方面也獲得了榮譽，現在逐漸形成了良性循環。

三、制度、措施及設施是前提

無規矩不成方圓，沒有好的制度和措施是調動不起大家的積極性的，大家的思想轉變了，培訓跟上了，就要出臺相關制度和措施，給予保障。因此，筆者所在的學校從2007年開始就出臺了有關制度和措施10余個，有獎勵的如《遠程教育資源利用獎勵辦法》，也有處罰的，與年終考核掛鉤，還有就是要求每位教師，每學期必須上一堂課件課，每位教師一年內必須參加一次現場課件制作比賽，除了上級安排的培訓外，每位教師必須參加學校安排的有關培訓 2~3次，每位教師必須參加校內有關測試一次。

校長重視了，教師思想轉變了，培訓跟上了，制度保障措施有了，就看是否有足夠的設施了，為此筆者所在學校近三年來共投入資金近6萬余元（不包括后續資金），更新了部分設施，使之更加適合需要。同時更新了光纖上網，使原來的1兆網速升級為4兆網速，經過多方籌措，新建了一個簡易的多媒體教室，每個辦公室都配備了2臺電腦，2個小音箱，學校也購置了4臺筆記本電腦，基本滿足了教學需要。

四、加大資金投入是保障

俗話說，“巧婦難以無米之炊”。隨著社會的變革，城鎮化建設的加快，人口向城市涌動，這樣農村學校的生源自然減少速度較快，公用經費跟著減少較快，有的學校只能勉強維持正常運轉，至于說教師的培訓、設備的更新與維修就比較困難了，也影響了資源的利用與開發。這樣有的學校又慢慢地進入到了薄弱學校的行列，甚至有的出現惡性循環。因此，有關部門要拿出有效的辦法解決資金的問題，要有一個長期的規劃，不能出現頭痛醫頭、腳痛醫腳的現象。

一個農村學校遠程教育資源的利用如果有了校領導的重視，教師的思想轉變，培訓跟上了，制度措施和設施保障有了，同時也有了資金保障，這樣遠程教育工作做得將比較扎實，惠及千萬師生，影響到當地的教育教學質量。筆者所在學校遠程教育設備使用的情況就較好，得到了各界的好評，現在已逐步在使用班班通和電子白板進行教學。

（作者單位：新疆溫泉縣哈日布呼鎮中學）