用情營造出一片盎然的春意

隨著課堂改革的不斷深入，“預設”、“生成”、“資源”等這些新的詞匯，不斷更新我們的教學觀念，讓我們更多地去反思、完善和優化我們的課堂藝術，從而使思想品德課的課堂涌動真情，充滿感情色彩。

2008年10月，縣政府教育督導室一行來江蘇省寶應縣氾水鎮中心初級中學督導，筆者作為學校思想品德學科教師，接受督導。我講授的蘇人版思想品德八年級上冊第四課第二節“天下父母心”被評為最佳優質課。

課堂上，新穎獨特的課件制作，獨具匠心的教學設計，語言飽蘸深情的真誠講述，博得了學生們的陣陣掌聲，同時也得到了聽課者的認可。大家一致認為此課的成功，在于教者能引起學生的感情共鳴，課堂上教者的情感真摯，生動感人，預設與生成融為一體。至今讓我難以忘懷的是在執教“天下父母心”這節課時，課前我讓學生欣賞歌曲《母親》渲染氣氛，打下情感鋪墊，課一開始時直接播放錄音故事《感動》：在千鈞一發之際父母把生的希望留給孩子，把死亡毫不猶豫地留給自己……故事情節先聲奪人，囁人心魄，一下就抓住了學生的心，新課順勢導入。我萬萬沒有料到，當我用投影展示中央電視臺“媽媽，洗腳”的公益廣告時，同學們臉上都露出會心的笑。突然教室后排冒出一個“不和諧”的聲音，“幫媽媽洗腳，老師你做過嗎?”一個班上平時上課極不專心的華勇同學發話了，他似乎在刁難我，頓時教室一片嘩然，同學們都把目光轉向我。這突如其來的發問，迫使我瞬間做出反應，面對學生詢問的目光，我鎮定下來，重重地點點頭，“老師做了，而且不是一次，你們呢?”學生們搖搖頭，此刻教室里一片寂靜。我滿含深情地朗誦詩人孟郊《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。為什么說小草那一點點的綠意，難以報答陽光的愛，為什么兒女的那一點點的孝心，難以報答厚博的母愛?此時我想通過四幅圖片能勾起學生對父母之愛的回憶，讓他們敞開心扉，來個“真情告白”，講述在自己成長過程中父母做的一件令我們最感動的事，讓師生共同分享父母給予的愛。隨后，大家踴躍發言，暢談自己生活中的體會與感受，學生們在爭論中，通過親身的參與生成知識，從而學會感恩。然而，此刻我也被他們的故事深深感動，于是我在課堂上也滿含熱淚地講述了我與母親的故事，深深地震撼了所有學生和聽課的教師。很多學生也情不自禁地潸然淚下。

我從這節課才領悟到真實的東西最富有生命力，恰當的切入激活了學生情感的共鳴，在老師的深情講述中，學生情感的閘門一下被沖開，學生潛藏的巨大潛能被激發。學生用小品的形式現場演繹了一個又一個生動而感人的孝敬父母的故事。在愛的獻禮中，學生自發動手制作一張張簡單的賀卡，一幅幅普通的畫，一首首不押韻的獻給父母的頌歌，都飽含著深情，都顯得那么意味深長。

誠然，我在教學設計中，課前并未設計“自己的真情告白”這一環節，因為我認為如果教師講授多了，就會陷入傳統教學模式的泥潭。但也正是學生的“意外”，使得課堂充滿了生命的活力，我也認識到一味互動不一定體現新課程的精神。講授不一定就是舊課程的套路，我認為教師巧妙的引導和打動心靈的講授，也許正是最重要的教學目標。往往在熱鬧的師生互動背后，可能遺漏了某些接近本質回歸自然的東西，發生在我身上這感人的故事如果棄之不用，一味引用別人的事跡，不僅效果會大打折扣，而且會造成寶貴課程資源的極大浪費。

這堂課最寶貴的地方就在于對學生付出真情，與學生進行了心與心的交流，故事之所以感人，就在于它的真實，是從我心靈深處自然流淌出的，我現在才真正地體會到：一堂好課，一定要真情涌動，一堂好課是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。“天下父母心”這堂課，正是憑借我自身的情感喚起學生的情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、抒情。因此，要打動學生，感染學生，首先要打動并感染自己。

倘若我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上熱熱鬧鬧，那么學生看似“動”了起來，但內心深處卻絲毫未動、秋水無痕。長久以來，我們的教育可能會失去最重要和最寶貴的東西：夢想、激情、真情，變得現實、麻木、呆板。新一輪的課程改革需要的是完整的人的教育。它的真正目的不僅僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。優質課留給學生的精神是永恒的，并能讓學生受益一生，因為其能充分挖掘教材中的情感因素，以情育人，使學生在學習中如沐春風、身臨其境，與老師同哀樂，愛其所愛、憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。讓我們一起品位這種快樂，用情營造出一片盎然的春意。

（作者單位：江蘇寶應縣氾水鎮中心初級中學）