農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康 教育問題的對策研究

當(dāng)前，隨著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)生在適應(yīng)這一變化的過程中，心理沖突增多，承受的各種壓力越來越大，“成長的煩惱”漸趨凸顯，現(xiàn)已影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育部在1999年8月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》中提出，從2000年秋季開學(xué)起，有條件的大中城市中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)心理健康教育卻是舉步維艱。

一、農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前心理健康教育存在的問題

（一）在農(nóng)村小學(xué)，對心理健康教育的認(rèn)識不足

心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)不受重視。有很多教師都認(rèn)為，心理健康教育不是自己分內(nèi)的事，做與不做，只是學(xué)校政教處、班主任或心理輔導(dǎo)員的事，可以說從學(xué)校層面上沒有把心理健康教育落到實(shí)處。

（二）在農(nóng)村小學(xué)，缺乏專業(yè)化心理健康教育師資隊(duì)伍

農(nóng)村小學(xué)面對學(xué)生的一線德育工作者，從政教處的領(lǐng)導(dǎo)到班主任或心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育專業(yè)知識及運(yùn)用技能方面均缺乏應(yīng)有的素養(yǎng)。對學(xué)生心理輔導(dǎo)，應(yīng)采取什么樣的方式，有的教師甚至在理論上還很模糊，在實(shí)際教育中，就顯得很隨意，不僅沒有引導(dǎo)好學(xué)生心理健康成長，還在不知不覺中損害了學(xué)生的身心健康。

（三）在農(nóng)村小學(xué)，高年級學(xué)生的心理問題突出

小學(xué)高年級學(xué)生，他們正處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期，同時這一時期也是人生可塑性的最強(qiáng)時期，面臨著獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)、成就動機(jī)與接受挫折能力、渴望交往與心理閉鎖的種種矛盾。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的對策

（一）農(nóng)村小學(xué)要充分認(rèn)識心理健康教育的意義

心理健康教育，是教育教學(xué)中一項(xiàng)新的課程，它是黨和政府對當(dāng)前教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，對于加快建設(shè)社會主義，提升全民素質(zhì)，具有重要意義。

（二）農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過程中進(jìn)行滲透

心理健康教育是整個教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，農(nóng)村小學(xué)要把心理健康教育在各學(xué)科教育的過程中進(jìn)行滲透，有明確目的地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，并能正確地認(rèn)識自我，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，遇到生活與學(xué)習(xí)中的任何壓力和挫折，能以積極的心態(tài)坦然面對，從而全面提升自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的成績。

（三）農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育要全方位入手

在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育，除了在課堂上講解理論、傳授知識之外，更應(yīng)注重課堂外的以身作則，潛移默化地影響。心理教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同進(jìn)行。

筆者通過近幾年對心理健康教育的實(shí)踐與研究，認(rèn)為對農(nóng)村小學(xué)全方位開展心理健康教育可從以下幾方面入手：

1.要搭建學(xué)校與家長溝通的平臺。

俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。在品行端正的家長的影響下，孩子也將會品行端正，受益終身；相反，家長如果為人粗暴、自私自利等，對孩子的品行必然會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，學(xué)校應(yīng)與家長緊密結(jié)合，面對孩子的心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)溝通，互相交換意見，做到相互補(bǔ)充，相得益彰，共同培養(yǎng)孩子朝著健康成長的方向發(fā)展。

2.要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境。心理健康教育的輔導(dǎo)要因人而異，面對不同的學(xué)生中不同的家庭背景、不同的生活與學(xué)習(xí)方式，應(yīng)作出不同的教育策略。總的來說，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過情境模擬、談話咨詢、小組交流等方式；其次應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的示范性作用，可通過開展專題講座，進(jìn)行個案分析等形式在無聲無息中提高學(xué)生的心理素質(zhì)；最后應(yīng)注重在實(shí)踐中去完善學(xué)生的人格，可通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會活動，去深入社會，參與社會實(shí)踐。

3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)

境。盡量在農(nóng)村社會環(huán)境里消除不正之風(fēng)和消極影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會的少數(shù)陰暗面和社會轉(zhuǎn)型時期暫時出現(xiàn)的一些問題，同時培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

作為扎根農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，必須加大力度，外強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、內(nèi)挖自身潛力，從大處著眼、從小處著手，有步驟、有方法、有條件地循序漸進(jìn)地開展心理健康教育，走出一條適合于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育發(fā)展的新路子、好路子。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣沂北中心小學(xué)）