學校合并 不宜文化吞并

近年來，隨著人們對優質教育資源需求程度的加劇，以調整教育結構為手段，提升區域教育實力為目的的合校現象頻頻發生。從教育發展中觀和宏觀視角來看，合校有利于整合教育資源，提升教育的綜合競爭力，讓更多的學生享受優質教育資源。

相對于強強聯手的合校現象來說，強弱聯手現象更為普遍。兩所甚至幾所原來的辦學背景、管理理念、辦學方式都不同的學校合并在一起，為了縮短磨合期，常見的方法是強校以自己管理的方式和師資優勢來改組和引領弱校發展。這本無可厚非，但弱校被合并之后其原有學校文化往往也隨之湮滅，筆者認為，此舉甚為不妥。

一、學校合并的正確價值觀

事實上，強校也不是什么都強，弱校也不是什么都弱，弱校基于教育布局的需求被撤除并不意味著其原有學校文化一無是處。中國教育學會會長顧明遠認為，學校文化是經過長期發展歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創造的成果的總和。這其中必然包括學校的特色，如基于特殊區域文化的民俗教育，具有特色的學生行為養成教育、藝術能力培養途徑、實踐與創新提升的技巧等。這些特色是弱校在長期實踐中形成的特殊教育財富。若在合并過程中忽略弱校原有文化的引領作用和育人功能，就會導致教育總量的隱形流失。

學校獨有文化是學校發展的靈魂，學生、教師在日常教學中習得的學校文化是難以改變的，硬搬他校文化只會讓學生、教師更加不適應，原有學校也會在強校的文化同化下逐漸失去本有的“自我”。辦學理念既不是過于寬泛且無個性的教育宗旨，也不是過于狹窄而且以偏概全的某一具體措施，而是具有向導性、可操作性、獨特性和相對穩定性的辦學指導思想，不同學校的辦學理念都是在各自長期發展中磨合形成，在合并過程中也是需要慎重考慮的問題。

對于強校來說，學校合并并不意味著弱校的一切都不如強校，都應該撤銷，學校合并的目的在于使弱校能利用強校的優勢資源，對于弱校不足之處進行補充，強校應平等看待弱校的地位，尊重并學習弱校的良好文化，樹立“兼容并包”的觀念。

對于弱校來說，首先要克服自身的自卑心理，對于強校的文化要合理吸取，不能一味盲從，在融合中要堅持自身擁有的良好的學校文化，“和而不同”才是弱校發展的正確之路。

對于合并學校的師生來說，無論所屬哪所學校，合并后應打破原有學校觀念，樹立集體意識，給予所有的教師和同學應有的尊重，在互幫互助中促進學校的共同發展。

二、文化吞并的有效規避

合并之后的學校在面對如何構建新的學校文化的同時，還得思考繼續發揮弱校學校文化的教育功能。

一是對弱校文化進行系統水平保存。這種情況適應于弱校原有文化體系化程度較高的情況。若這些學校雖然教學成績不突出，但是學校形成的特色文化對于原有的學校管理、教師工作作風、學生德育、校本課程資源開發都一直發揮著比較強有力的影響，且獨立性強、遷移能力弱，可以在相當長時間內保存其學校文化，讓其繼續發揮管理和教育功能。當然，或許有人會擔心這樣是否會影響合并之后學校的整合程度，其實，這種擔心是多余的，一方面新的學校的整合程度主要取決于學校教育目標的明確程度和領導班子的配合程度；另一方面，隨著“教育集團”、“教育航母”的形成，學校文化不可能僅僅只是強校的翻版，必然要求在一個教育集團內部的多種文化的相互呼應，這也是合并之后學校和諧共生、有機包容文化建設的必有之路。

二是對弱校文化進行因素水平的挖掘。這種情況針對于部分弱校原有文化雖然成熟程度不高，但是亮點鮮明，如僅僅在學生活動、環境保護、家校互動、社會實踐、科創發明等某一方面的實踐中積累了經驗，形成了特色，但是并未形成校級層面的特色文化。那么，在新的學校文化建設中，弱校的原有特色可以被遷移借鑒。這種以揚棄的態度對待原有文化的精神，有利于傳承發揚弱校的文化精華，讓原有文化服務于新的育人目標、教育手段的形成，此舉還有利于讓原有教職員工在新的教育環境中找到歸宿感，提升學校的向心力和凝聚力。

三是對弱校文化實行差異發展。學校的合并要求合并學校之間形成“發展共同體”，但是“和而不同”才是弱校發展的正確之路，無論弱校、強校，在自己的發展過程中都形成了自己獨有的文化。與其讓弱校照搬強校模式，不如讓弱校形成一種自我發展之路。另一方面，強校模式在弱校的發展中不一定能發揮良好的作用，照抄硬搬反而適得其反。因此對于學校的發展應差異對待，樹立不同的發展目標與發展方式，找到各個學校的“最近發展區”。

在學校合并中要以“多元融合、差異發展、精致和諧、活潑幸福”為宗旨，采用科學、民主的管理制度，最后，對于弱校的地位給予一定的尊重，讓合并的學校在平等、融洽的氛圍下共同促進各自的發展。

（作者單位：四川師范大學教育科學學院）